葉貝貝

（長江大學外國語學院，湖北荊州434023）

基于TEM4聽力測試標準的英語專業(yè)期末聽力測試信度和效度分析
——以長江大學外國語學院為例

葉貝貝

（長江大學外國語學院，湖北荊州434023）

TEM4是國家認定的英語專業(yè)水平測試，有較高的信度和效度，英語專業(yè)各項專業(yè)技能教學以此為指導，自然就有較高的教學效果。文章在基于TEM4聽力測試標準上，對長江大學外國語學院英語專業(yè)學生的期末聽力測試進行信度和效度分析，不僅檢驗了教師制定的英語聽力測試的信度和效度問題，還對存在差異的聽力測試制定提出修改意見，以期望對英語專業(yè)聽力試卷的編制起到一定的積極作用，同時為英語專業(yè)學生提高TEM4中的聽力理解部分提供一定的借鑒。

TEM4；聽力測試；信度；效度

TEM4（TestforEnglishMajors,Level4）是一種測試英語專業(yè)學生的語言基礎知識，以評估學生的英語綜合技能的國家級水平測試。根據(jù)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（下文中簡稱《大綱》，2000）的規(guī)定，它對高校英語專業(yè)的學生在不同階段應達到的英語水平提出了具體要求。其中對專業(yè)四級的聽力水平要求是：A.聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活和社會生活的談話；B.聽懂中等難度(如TOEFL中的短文)的聽力材料，理解大意，領會作者的態(tài)度、感情和真實意圖；C.聽懂VOA正常速度和BBC新聞節(jié)目的主要內(nèi)容；D.能大體辨別各種英語變體(如美國英語、英國英語、澳大利亞英語)；E.能在15分鐘內(nèi)聽寫根據(jù)已學知識編寫或選用的詞數(shù)為200個左右、語速為每分鐘120個單詞的錄音材料，錯誤率不超過8%。與此對應的TEM4聽力測試結(jié)構(gòu)包括聽寫和聽力理解兩個方面，聽寫就是《大綱》E部分的具體表現(xiàn)形式，這部分的錄音材料會播放四遍；聽力理解的這部分題型都是多項選擇題，通常分為三節(jié)即對話、篇章和新聞，此部分的錄音材料只播放一遍。鑒于此，TEM4對英語專業(yè)學生的英語聽力教學就有很重要的指導作用，那么如何正確利用它的指導作用是值得英語教師們研討的。為此，文章在基于TEM4聽力測試標準上，對長江大學外國語學院英語專業(yè)學生的期末聽力測試進行信度和效度分析，它不僅檢驗了教師制定的英語聽力測試的信度和效度問題，還對存在差異的聽力測試制定提出修改意見，以期望對英語專業(yè)聽力試卷的編制起到一定的積極作用，同時為英語專業(yè)學生提高TEM4中的聽力理解部分提供一定的借鑒。

一、測試信度和效度

1.測試信度

測試信度（testreliability）是指考試結(jié)果的可信度或者說可靠度。鄒申（2005）把它定義為考分的一致性（consistencyoftestscores）。信度通常是評價測試的其中一個重要標準，作為測量工具，一個測試要有效度，它首先必須可信。比如，如果相同的一部分學生無論在什么情況下參加某個測試，相同的學生在每次考試中取得的結(jié)果是相接近的，從理論上來說，這個測試具有較高的信度。

2.測試效度

測試效度（testvalidity）是指考試是否考查了原計劃需要被考查的內(nèi)容，考試的結(jié)果能不能用來評判預定要測試的語言能力。作為評價測試的另外一個重要標準，它所反應的是測試與測試目標之間的一種相關(guān)性即關(guān)聯(lián)程度。如某教師編制了一套口語測試題目，主要是為了測試學生對校園生活中常見情形的對話表達能力，比如在圖書館與圖書館工作人員之間的常見對話、食堂排隊與他人之間的對話等，如果測試結(jié)果顯示這套試題確實測出了學生在規(guī)定方面的能力，從理論上來說，這套口語測試題目具有較高的效度。

二、現(xiàn)狀分析

長江大學外國語學院每年招收的英語專業(yè)學生大約為300名，學生要求在大二下學期即每年4月份第三個星期六參加全國英語專業(yè)四級（TEM4）考試，如果第一次沒有通過，僅有一次補考機會，畢業(yè)之前沒有通過就無法取得學位證書，由此可以看出TEM4對于該校英語專業(yè)學生的重要性。在平時的學習中，每個學期的期末聽力測試是評估學生聽力水平的重要方式，為了讓學生提前熟悉TEM4的聽力場景，這些期末聽力測試通常模仿TEM4的聽力出題標準，尤其是在題型這個方面，同樣設置了一篇聽寫和多篇短文、對話和新聞形式的聽力理解題目。期末聽力試卷通常是由擔任聽力學科教學的其中一名老師編制，分為AB平行試卷。為了大部分學生能夠通過考試，出題的內(nèi)容主要以教材為主，一般要求試卷的60%內(nèi)容來源于課本，并且還是教材中所學的內(nèi)容，題目難度要求基本和教材一致，題量稍微比TEM4多一點，通常是會增加一道問答題或者填空題，以保證學校要求的測試的時間需為45分鐘左右。測試完成后，試卷都會分別交給每個班級的聽力任課老師批改。

三、期末聽力測試信度和效度分析

1.期末聽力測試信度分析

對于長江大學所舉行的英語測試，在信度方面，由于是同一個老師負責整個試卷的編制，并且制定了AB平行卷，一定程度上保證了測試結(jié)果的信度。但是，針對閱卷這一過程，TEM4是考完之后以學校為單位寄到上海由上海外國語大學統(tǒng)一批閱，而該校則是交給任課老師分別批閱，由于每個老師的評閱標準不同，對于聽寫這一部分的評分尺度就會因人而異，再加上各個老師的個人時間、任務不同，也有可能不會按照統(tǒng)一的標準閱卷，這些因素都會降低測試的整體信度。

2.期末聽力測試效度分析

在效度方面，主要從表面效度和內(nèi)容效度來分析該院系的英語聽力測試效度。該院系的英語測試題型結(jié)構(gòu)基本與TEM4的聽力標準一致，其中增加題型與TEM4的聽寫效果相似，所以該測試看上去符合TEM4的聽力測試標準，具有表面效度。在內(nèi)容效度方面，該院系的英語測試內(nèi)容只有少部分與TEM4的《大綱》所提的標準一致，主要是指新聞材料基本來自于VOA和BBC的新聞節(jié)目，剩下的聽寫、篇章和對話大部分聽力材料則來源于教材。雖然老師提前不會透露聽力材料的來源，但學生們通過歷年高年級學生的反饋大概明白了考試內(nèi)容，為了應對這樣的聽力測試，學生們在備考期間就會通過熟悉甚至背誦教材中的聽力材料，以求在測試中取得高分。不合理的測試方式導致不合理的聽力學習方法，不管是在測試內(nèi)容的代表性和所選內(nèi)容的充分性都不符合TEM4的聽力標準，因此該院系英語聽力測試在效度這方面做得有所欠缺。

四、建議

通過對上面的現(xiàn)狀進行分析，基于TEM4的英語聽力測試標準，長江大學外國語學院英語專業(yè)聽力測試無論是在信度還是在效度這兩個方面都有待提高，現(xiàn)存的測試方式不能有效地衡量學生們的聽力水平，更無法幫助學生們提高TEM4的聽力這部分的得分。因此提出以下修改意見：

1.在測試內(nèi)容的選擇上，不應該僅僅局限于教材，而應該更多地選擇符合《大綱》要求的聽力材料，而且選材的涉及面應該盡可能廣泛，減少學生僅僅通過死記硬背就能通過考試的幾率。這樣能迫使學生在課外主動去進行聽力練習，對學生們提高TEM4的聽力這一部分無疑有很大的幫助，更重要的是培養(yǎng)了學生們自主學習的能力，對于學生們的整個聽力水平提高起到了幫助作用。

2.在題型設置方面，像期末考試這種大型測試中最好與TEM4保持一致，可以通過增加客觀題的數(shù)量來保證學校要求的45分鐘考試時間。學生通過平時這樣的測試熟悉TEM4的出題形式，在參加真正測試時可減少慌張。

3.在閱卷過程中，學院應組織所有該科目任課老師一起集中閱卷，對于聽寫部分的評閱提前制定一個評分標準，由其中的兩位老師負責所有試卷聽寫部分的評閱，這樣就保證了整個閱卷評分的可信度。

總之，英語專業(yè)TEM4的聽力部分是衡量英語專業(yè)學生聽力水平的基本標準，而平時進行的聽力測試作為對參加TEM4之前的一種階段性的評估，測試的信度和效度都應該得到重視。本文通過對長江大學外國語學院英語專業(yè)學生的期末聽力測試的信度和效度分析，旨在對教師進行聽力測試試卷的編制提出了一些建議，以期促進我校學生們的聽力水平及學生們對于TEM4聽力測試的備考能力。

[1]HeatonJB.WritingEnglishLanguageTests[M].Beijing: ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2002：162-165.

[2]李旭奎,左金梅.TEM4聽力理解各部分難易程度分析及其對聽力教學的啟示[J].外語電化教學，2005（1）.

[3]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[4]武尊民.英語測試的理論與實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[5]鄒申,楊任明.簡明英語測試教程[M].北京：高等教育出版社，2005：34-41.

G642

A

1673-0046（2015）9-0135-02