★張 陸（貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)斗山希望小學(xué)）

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探析小學(xué)語文有效教學(xué)

★張 陸
（貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)斗山希望小學(xué)）

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，新觀點、新方法不斷的推陳出新，探討小學(xué)語文教學(xué)活動中如何用最少的時間與精力促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，追求教學(xué)效益最大化的有效教學(xué)成為新時期的課題和教師們共同的追求。。我們應(yīng)該準確把握語文課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標,認真掌握語文教學(xué)規(guī)律,努力提高語文課堂教學(xué)效果。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了提升小學(xué)語文有效教性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效教學(xué)；自主學(xué)習；積極性

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這是我們所有教師的共識。但語文課堂教學(xué)如何實施有效教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)呢？我就結(jié)合目前自己小學(xué)語文教學(xué)的實踐淺談一些看法：

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)過于形式主義

在教學(xué)新課程時應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習能力和師生的互動，但是有的教學(xué)卻擺脫不了形式。堅持以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想和多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，綜合、靈活的運用教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式課堂上不僅熱熱鬧鬧，而且也達到了教學(xué)目標。

2.學(xué)生自主學(xué)習時間過少

過分的強調(diào)講授是傳統(tǒng)教學(xué)的做法，學(xué)生在課堂中只能被動的去聽、去記、去接受知識，缺少或沒有自主探究和自主思考，其次缺乏提問精神，把學(xué)習僅僅當作是一個解決問題的過程，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習還是一個可以探索并提出新問題的過程。這些都是在一定程度上造成學(xué)生厭學(xué)、倦學(xué)的狀況。

3.學(xué)生受作業(yè)壓迫過多

每天的課余作業(yè)“堆積如山”這個是傳統(tǒng)語文教學(xué)的標志，作業(yè)的內(nèi)容不僅多而且繁雜，對學(xué)生缺乏一定的針對性訓(xùn)練。有的作業(yè)甚至只是讓學(xué)生們?nèi)C械的抄寫，老師們也不去批改或檢查，不能對學(xué)生進行一個精準的指導(dǎo)，導(dǎo)致作業(yè)只有量并無質(zhì)。

4.不注重學(xué)的效果

部分語文教師教學(xué)只是為了滿足教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課時的完成，盲目的去追求課程進度，這樣的教學(xué)只會忽視學(xué)生的學(xué)習效率，這樣的學(xué)習日積月累下來導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效率的差距拉大。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)策略的提升

1.提高備課的質(zhì)量

教師備課的中心應(yīng)該放在讓學(xué)生上，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，在制定教學(xué)目標上，可以從知識、方法、態(tài)度三方面綜合來考慮，這樣可以更好的實現(xiàn)目標。 其次，也應(yīng)該要強調(diào)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，可以是教材資源、生活資源或者是網(wǎng)絡(luò)資源，但是要緊扣住教材和生活的關(guān)聯(lián)，還可以設(shè)計適合學(xué)生來自主探究、合作交流的活動。再次，應(yīng)該注重教學(xué)時問題的生成和備課時的問題生成，教師可以視學(xué)生的情況來設(shè)計一個學(xué)習活動，去發(fā)現(xiàn)通過這個活動，學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的問題，使問題權(quán)掌握在學(xué)生手中。

2.提升課堂的效率

教育的主陣地還是在課堂，只有提高了課堂的教學(xué)效率才能讓學(xué)生從繁重的學(xué)習中解脫出來，這樣才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。對于小學(xué)語文的教學(xué)，只有在教學(xué)的同時設(shè)置情景，讓學(xué)生走進文本，理解文本，營造溫馨、活躍的環(huán)境，使課堂變得激情，把機械的傳授知識改為積極、主動、正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的去探索、熱情的參與，這樣我們的才能變得生動有效。語文課的生動有效不在于是否書聲瑯瑯，也不在于熱熱鬧鬧，而是學(xué)生是否在有限的時間內(nèi)使語文素養(yǎng)得到了提升。

3.作業(yè)內(nèi)容多樣化

在摒棄舊的形式主義教學(xué)的同時也應(yīng)該讓學(xué)生能在課堂上解決作業(yè)，并且針對學(xué)生的問題當場及時進行指導(dǎo)，提高作業(yè)的效率。作業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)生的水平來布置，而且要避免重復(fù)和枯燥的作業(yè)，保證作業(yè)量適中的同時也要保證難度適宜。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時也能感受到收獲和解決問題時成功的喜悅。

4.提高輔導(dǎo)的作用

在教學(xué)時應(yīng)該注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的差異從而確保每個學(xué)生的收益。避免出現(xiàn)優(yōu)生“盈余”，差生“吃緊”的狀況出現(xiàn)，要使不同層次的學(xué)生都能有較大的收益。優(yōu)生在完成作業(yè)后，把時間還給他們，讓他們?nèi)ヘS富自己，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進生的學(xué)習情況各不相同，可能是方法不當、習慣不當?shù)惹闆r，應(yīng)該針對他們不同的情況來制定不同的練習和輔導(dǎo)，使得班級水平整體上升。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生勤思多問

《語文課程標準》中指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進行大量的自主探索。牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習過程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習方式，如自己獨立學(xué)習，也可以與他人合作，與老師交流……如：我在教學(xué)《小露珠》這一課中，當同學(xué)們還在感受小露珠用自己的身體滋潤了，美化了植物時。有一個同學(xué)就冒然提出問題：小露珠滋潤植物，美化植物，裝點著植物，可他自己呢？這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮，那是再自然不過了。課堂上的學(xué)習氣氛非常濃厚，學(xué)生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。

參考文獻：

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