趙默然

摘 要： 教材是靜態(tài)的，而教學(xué)是動(dòng)態(tài)的。作者反思在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠“快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受課堂，享受數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)反思

教育家布魯姆說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的主體。課堂教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中大膽超越、即興創(chuàng)造。

因此，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法使求知變成學(xué)生的一種自覺(jué)追求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。在眾多變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探求新的知識(shí)。

例如：在引入指數(shù)的定義時(shí)，通過(guò)flash動(dòng)畫演示一個(gè)阿凡提故事情節(jié)：傳說(shuō)國(guó)王很愛(ài)下棋，經(jīng)常與大臣對(duì)弈，沒(méi)有人是他的對(duì)手，便以為自己是天下第一。有一天他聽(tīng)說(shuō)民間阿凡提棋下得很好，便邀阿凡提對(duì)弈，且對(duì)弈前兩人打賭：如果阿凡提輸一局，國(guó)王就砍下他一只手；如果國(guó)王輸一局，阿凡提就要求國(guó)王給他在圍棋第一個(gè)方格上放上一粒糧食，第二個(gè)方格放兩粒糧食，第三格放四粒，十六?！瓦@樣兩人對(duì)弈了五局，國(guó)王一局也沒(méi)有贏，國(guó)王很生氣還要繼續(xù)下。這時(shí)大臣急勸說(shuō)不要再下了，再這樣下去，國(guó)家的糧食就全給阿凡提也不夠……字幕打出問(wèn)題：你知道這是為什么嗎？這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。

當(dāng)然，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法有很多。用故事引入新知，既能化難為易又能使學(xué)生倍感輕松，使課堂氣氛和諧愉快，從而使教學(xué)效果更好。提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇學(xué)生所熟悉的或感興趣的問(wèn)題，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能激勵(lì)學(xué)生積極投入到探求新知識(shí)的活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定、組織競(jìng)賽等，能使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅感。堅(jiān)持這樣做，可以逐步提高學(xué)生的參與熱情。

二、教學(xué)游戲化，激發(fā)學(xué)生樂(lè)中求知

通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。德國(guó)教育家W.A.拉伊在他的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》（人民教育出版社）一書中指出：“通過(guò)游戲進(jìn)行的教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的典范，因?yàn)檫@種教學(xué)合乎自然?！币?yàn)椤坝螒蚴且环N本能驅(qū)動(dòng)力的表現(xiàn)”，所以，“所有的教育活動(dòng)都必須以本能驅(qū)力為基礎(chǔ)，建立在通過(guò)游戲獲得的各種能力之上?！保ā秾?shí)驗(yàn)教育學(xué)》第168頁(yè)）樂(lè)于游戲是孩子的天性，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界最重要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，而且有助于最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”時(shí)，讓每小組的學(xué)生把全班學(xué)生先編號(hào)，再做成鬮，然后抽取一個(gè)容量為十的樣本。如此，學(xué)生既體驗(yàn)到活動(dòng)的愉悅性，又深刻地理解了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的含義與方法步驟。

盡可能地使教學(xué)游戲化，不僅是樂(lè)學(xué)的需要，更應(yīng)該是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

三、實(shí)踐活動(dòng)是打開(kāi)學(xué)生智慧之門的金鑰匙

通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

1.讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，不能讓學(xué)生通過(guò)直接觀察實(shí)驗(yàn)情況得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察，多了解。例如，講集合概念時(shí)，通過(guò)觀察班內(nèi)同學(xué)、院內(nèi)小樹(shù)、周圍事物等強(qiáng)化集合的概念，使學(xué)生既形象又扎實(shí)地記住了定義。

2.讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括、題目解答的思路與方法的尋找、問(wèn)題的辨析、知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要讓學(xué)生多多思考。

3.讓學(xué)生多討論

通過(guò)討論，學(xué)生間可充分交流各自的見(jiàn)解，達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生小組討論是新課改一項(xiàng)有效措施。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的大平臺(tái)

通過(guò)建立良好的人際關(guān)系和營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與熱情，并且和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、淵博學(xué)識(shí)、生動(dòng)有趣的授課、自然大方的教態(tài)、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、和藹可親及不偏不倚等一系列行為才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能有較強(qiáng)的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生情感上的共鳴。以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重理解和信任，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也應(yīng)讓學(xué)生把話說(shuō)完，絕不能打擊學(xué)生的積極性。

交流溝通，求知進(jìn)取，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的空間，教師只有協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上精心設(shè)計(jì)討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考又會(huì)相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中發(fā)展思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力

通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的地教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)出適合個(gè)人的行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而增強(qiáng)參與能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)和自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有教師在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢練的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]建設(shè)理想課堂——新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn).中國(guó)輕工業(yè)出版社.endprint