李桂華

摘 要： 開(kāi)展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是時(shí)代發(fā)展的需要，是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的一些方法。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課外閱讀是重要的組成部分，發(fā)展和延伸了課內(nèi)閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅靠語(yǔ)文課和語(yǔ)文教材是不夠的，還要通過(guò)課外大量的閱讀。對(duì)于提升學(xué)生智力水平來(lái)說(shuō)，課外閱讀也非常重要，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生閱讀能力的程度決定了學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r，補(bǔ)課不是能讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀力、再閱讀。”

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣

興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。由于小學(xué)生剛接觸文字，還沒(méi)在腦海中形成對(duì)閱讀的概念，因此教師應(yīng)該先從圖文并茂的課外讀物起，介紹知識(shí)，使其向往。可設(shè)置閱讀課，結(jié)合不同年級(jí)，選擇童話(huà)故事或者一些經(jīng)典的寓言等，進(jìn)行形象生動(dòng)的介紹，提高學(xué)生興趣。如經(jīng)常在晨會(huì)課上閱讀一些經(jīng)典文章，促使他們形成閱讀期待，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)越來(lái)越濃，同時(shí)對(duì)閱讀課外讀物的學(xué)生采取鼓勵(lì)的方式，提高閱讀信心。教師要以身作則，和學(xué)生在同樣的環(huán)境中感受閱讀的魅力，在這種潛移默化的影響下，小學(xué)生定會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀素材

有人說(shuō)，中國(guó)的父母自己不讀書(shū)，但異常重視孩子的讀書(shū)。很多家長(zhǎng)見(jiàn)書(shū)就買(mǎi)，卻不懂得如何指導(dǎo)孩子讀好書(shū)、讀懂書(shū)，孩子的成長(zhǎng)與讀書(shū)是分不開(kāi)的，那么怎樣讀書(shū)才是真正的會(huì)讀書(shū)呢？我認(rèn)為，要讓學(xué)生選擇性閱讀。開(kāi)卷有益，選擇性、計(jì)劃性地閱讀往往會(huì)事半功倍，反之不僅事倍功半，還極有可能養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣與思維習(xí)慣，事實(shí)上，心理學(xué)上也提倡散漫式的、沒(méi)有選擇的閱讀，使人形成散漫式的思維方式。社會(huì)上的一些課外讀物內(nèi)容不健康，沒(méi)有教育意義，而小學(xué)生生活閱歷少，缺乏辨別力，往往被花里胡哨的封面吸引，容易受到影響。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

1.有思想教育意義的書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)到真、善、美，從小樹(shù)立正確的審美觀(guān)。近年來(lái)，中小學(xué)掀起了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱潮，像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《二十四孝》。傳統(tǒng)文化反映了中華民族悠久的文化傳統(tǒng)，給予了人們思想道德的啟示。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是一件大好事，國(guó)學(xué)的振興說(shuō)明中華民族在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到要向民族的根基回歸。哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)“從哪里來(lái)，到哪里去”的基本命題，一個(gè)民族要文化復(fù)興、大國(guó)崛起，只有知道自己從哪里來(lái)，才曉得自己要往哪里去。因?yàn)椴皇Х较颍@樣的發(fā)展才有價(jià)值，才有意義。在作為人才培養(yǎng)起步的小學(xué)語(yǔ)文教育中普及國(guó)學(xué)教育就顯得更有意義。據(jù)媒體報(bào)道，國(guó)內(nèi)外很多地方都為小學(xué)生專(zhuān)門(mén)辦起了國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)班，這足以證明中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育作用不能忽視。

2.教師在推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)，還要從學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和差異出發(fā)。如小學(xué)低年級(jí)閱讀以童話(huà)、神話(huà)、故事為主，而高年級(jí)閱讀以小說(shuō)、傳記、傳奇為主，女生對(duì)有故事情節(jié)的書(shū)感興趣，而男生對(duì)體育、科學(xué)、地理等方面感興趣。教師了解了學(xué)生的情況，可以有的放矢地推薦科普類(lèi)、童話(huà)類(lèi)、人物傳記、小說(shuō)、散文、四大名著、寓言、詩(shī)歌等讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話(huà)》、《西游記》、《唐詩(shī)三百首》、《伊索寓言》等，滿(mǎn)足學(xué)生不同的閱讀需求。

三、適時(shí)指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地指導(dǎo)能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使語(yǔ)文課外閱讀獲得成果。（1）摘抄佳句閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生摘錄出文章中的佳句。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)，通過(guò)對(duì)文章欣賞和體會(huì)，摘錄出知識(shí)哲理、名言警句、妙詞佳言、問(wèn)題答案等。在對(duì)摘抄內(nèi)容進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）問(wèn)難質(zhì)疑閱讀。對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生從閱讀中獲得收獲的體現(xiàn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析和思考，學(xué)會(huì)對(duì)閱讀材料處處提問(wèn)，在探索研究中解決疑問(wèn)，強(qiáng)化閱讀能力。（3）對(duì)比反復(fù)閱讀。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)材料的重點(diǎn)段落和章節(jié)進(jìn)行反復(fù)閱讀，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)作者的真實(shí)情感和文章的深刻含義，做到真正從閱讀中學(xué)習(xí)。比如：對(duì)《魔法學(xué)校》和《嘻哈農(nóng)場(chǎng)》，就可以進(jìn)行對(duì)比閱讀，對(duì)《明朝那些事》的《霸業(yè)的開(kāi)始》章節(jié)，就可以進(jìn)行反復(fù)閱讀。（4）讀寫(xiě)結(jié)合閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)寫(xiě)閱讀提要，對(duì)文章的基本情節(jié)、主要內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀感言，在閱讀完材料時(shí)敘寫(xiě)自己的閱讀心得和收獲。

四、通過(guò)活動(dòng)載體，提高學(xué)生的課外閱讀深度和實(shí)踐能力

有了明確的閱讀目的和科學(xué)的閱讀方法，教師就應(yīng)該為學(xué)生搭建閱讀交流的平臺(tái)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐技巧。（1）定期開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng)。要求學(xué)生在推薦好書(shū)時(shí)，客觀(guān)介紹所推薦書(shū)目的具體內(nèi)容和主要思想；介紹本書(shū)的作者和推薦此書(shū)的目的；介紹本書(shū)的題材和寫(xiě)作特點(diǎn)等，尤其要介紹本書(shū)對(duì)讀者的影響、歷史意義等。（2）定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書(shū)應(yīng)用能力。每次讀書(shū)交流會(huì)確定主題，有主持人，有具體時(shí)間和地點(diǎn)，每人交流時(shí)間有限，目的是讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念，提高寫(xiě)作質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己的思想情感，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。（3）定期舉辦課外閱讀成果展、閱讀比賽、書(shū)評(píng)影評(píng)等活動(dòng)，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。各種課外閱讀活動(dòng)的積極開(kāi)展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，全面提高了課外閱讀質(zhì)量。

廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，課外閱讀是化解學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要手段。每一位語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是讀書(shū)多的學(xué)生，知識(shí)面較廣，思維較敏捷，遣詞造句等寫(xiě)作能力較強(qiáng)。課外閱讀是小學(xué)生積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能找到振奮并終生難忘的書(shū)，幫助學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，要充分重視課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀麗.新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性.現(xiàn)代閱讀，2012.12.

[2]王秀英.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀之我見(jiàn).學(xué)周刊，2012.5.

[3]彥麗霞.淺析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo).學(xué)周刊，2013.1.endprint