馬嘉寧

摘 要：兒童文學(xué)教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教育中有著重要的意義，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)要求。在中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，不但能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的兒童觀，使中小學(xué)英語(yǔ)教育更加適合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理特征，而且還能夠切實(shí)提高中小學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語(yǔ)能力。對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行了探討，并提出了當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)的不足，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)教育；兒童文學(xué)教學(xué)

中小學(xué)英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，即中小學(xué)生必須通過(guò)大量的閱讀來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀資源的一個(gè)重要來(lái)源就是兒童文學(xué)作品。然而，當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育中還沒(méi)有全面發(fā)揮兒童文學(xué)的教學(xué)作用，本文在此基礎(chǔ)上提出了中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)的意義，提出了在中小學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)一步開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)的方法和對(duì)策，希望能夠充分發(fā)揮兒童文學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教育中的教學(xué)作用。

一、兒童文學(xué)教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要意義

1.兒童文學(xué)教學(xué)是中小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理特征的必然要求

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要提高中小學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量和效率就必須掌握中小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理特征。中小學(xué)生普遍處于青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)于新鮮事物充滿了學(xué)習(xí)的熱情，而且具有較強(qiáng)的接受能力[1]。青少年非?？释邮苄迈r事物，然而由于條件的限制，青少年并沒(méi)有太多的親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要滿足青少年接觸新鮮事物的心理需求，書(shū)籍是一個(gè)很好的途徑。

由于青少年對(duì)未知世界充滿了好奇，當(dāng)遇到自己不懂的事情時(shí)往往采用幻想或想象的方式來(lái)進(jìn)行理解，喜歡用娛樂(lè)的方式來(lái)理解事物。青少年的閱讀心理特征與成年人有很大的區(qū)別，他們更喜歡想象豐富、語(yǔ)言溫和、句子簡(jiǎn)短、圖文并茂的閱讀材料。兒童英語(yǔ)文學(xué)淺顯性、童稚性、奇幻性和趣味性，非常符合青少年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理特征，能夠鍛煉青少年的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思維能力，滿足青少年的閱讀趣味和好奇心，提高青少年對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.兒童文學(xué)教學(xué)是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求

在中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)其進(jìn)行了明確的規(guī)定。在新課標(biāo)的規(guī)定中，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)不僅包括提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還包括對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、想象能力、思維能力、記憶能力和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕町愡M(jìn)行了解等等[2]。新課標(biāo)還對(duì)中小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量進(jìn)行了規(guī)定。

要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就必須重視中小學(xué)英語(yǔ)教育中的課外閱讀，通過(guò)英語(yǔ)兒童文學(xué)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神、想象能力、思維能力、記憶能力和觀察能力。

3.兒童文學(xué)教學(xué)是改變我國(guó)傳統(tǒng)兒童觀的必然要求

我國(guó)傳統(tǒng)的兒童觀沒(méi)有給兒童獨(dú)立的社會(huì)地位和人格，往往將兒童作為成人的附屬品來(lái)對(duì)待。我國(guó)的兒童讀物從數(shù)量上較少，質(zhì)量也普遍不高，為兒童專門選集和編寫的兒童讀物很少，而傳統(tǒng)的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《立蒙訓(xùn)》等兒童讀物大多以說(shuō)教為主，使兒童接受完全成人化的教育。在中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)正是改變我國(guó)傳統(tǒng)兒童觀的必然要求，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要站在兒童的立場(chǎng)上，促進(jìn)兒童的健康和自由發(fā)展，堅(jiān)持兒童本位觀。

4.兒童文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)兒童文化素養(yǎng)的必然要求

中小學(xué)英語(yǔ)教育的目的不僅包括培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的文化素養(yǎng)，二者相輔相成，促進(jìn)學(xué)生提高審美能力和創(chuàng)新能力。在中小學(xué)英語(yǔ)教育中，要幫助學(xué)生了解世界不同國(guó)家的價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情和歷史地理，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生建立世界意識(shí)。在兒童英語(yǔ)文學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的英語(yǔ)文化信息，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能夠使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。為不同認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)的學(xué)生選擇不同的兒童英語(yǔ)文化作品，能夠逐步擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)中外文化差異的了解，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。

二、我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育在開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)方面的不足

1.中小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系

在中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，而當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與兒童文學(xué)之間的關(guān)系還沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)[3]。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與兒童文學(xué)具有較大的共同點(diǎn)。向?qū)W生傳授不同國(guó)家的生活習(xí)俗和語(yǔ)言文化背景有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，提高英語(yǔ)教育的效率。而兒童文學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高?？梢哉f(shuō)兒童文學(xué)是一種重要的英語(yǔ)教學(xué)資源，然而很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師沒(méi)有受到專門的兒童文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和熏陶，沒(méi)有建立起科學(xué)的兒童觀和教育觀，往往不能很好地利用兒童文學(xué)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

2.英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行課程定位

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)英語(yǔ)的課程體系中幾乎沒(méi)有兒童文學(xué)的課程定位，絕大多數(shù)的中小學(xué)英語(yǔ)課程仍然以教材為主，將教材作為全部的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有給兒童文學(xué)留下必要的課堂空間和時(shí)間。盡管一些學(xué)校的課外閱讀作業(yè)中涉及了一些兒童文學(xué)，但也僅限于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行鍛煉，沒(méi)有發(fā)揮出兒童文學(xué)應(yīng)有的教學(xué)作用。甚至一些家長(zhǎng)和教師受到應(yīng)試教育觀念的束縛，認(rèn)為學(xué)生閱讀兒童文學(xué)無(wú)益于提高英語(yǔ)成績(jī)，反而會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)閱讀兒童文學(xué)，這種功利化的教育模式導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)教育中兒童文學(xué)教學(xué)的尷尬地位。

3.中小學(xué)英語(yǔ)教育中兒童文學(xué)的教學(xué)效率不高

雖然由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)，在我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)課堂中增添了不少兒童文學(xué)內(nèi)容，但兒童文學(xué)的教學(xué)效率卻依然不高。這主要是由于很多中小學(xué)英語(yǔ)教師在利用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有把握住兒童文學(xué)的特征。與一般的大眾文學(xué)不同，兒童文學(xué)的讀者對(duì)象是兒童，其美學(xué)品格和藝術(shù)個(gè)性都比較獨(dú)特。這就要求要抓住兒童文學(xué)特征以及中小學(xué)學(xué)生的心理特征來(lái)開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多中小學(xué)英語(yǔ)教師都很難把握住這些教學(xué)要求。很多中小學(xué)英語(yǔ)教師本身缺乏兒童文學(xué)的素養(yǎng)，在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行逐字逐句的翻譯講解，反復(fù)地講解作品中的語(yǔ)法知識(shí)和單詞，導(dǎo)致整篇兒童文學(xué)作品支離破碎，容易使學(xué)生喪失興趣。

三、提高中小學(xué)英語(yǔ)教育中兒童文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率

鑒于兒童文學(xué)教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要意義，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育中兒童文學(xué)教學(xué)存在的不足，必須采取有力的方法和措施在中小學(xué)英語(yǔ)教育中全面開(kāi)展和推行兒童文學(xué)教學(xué)，將兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

1.中小學(xué)英語(yǔ)教師要提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)和兒童文學(xué)教學(xué)能力

在中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師是將英語(yǔ)兒童文學(xué)介紹給學(xué)生的關(guān)鍵角色。中小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和理解能力有限，教師本身的兒童文學(xué)素養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。為了將兒童文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，必須先提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)和兒童文學(xué)教學(xué)能力。中小學(xué)英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，擴(kuò)大自己的兒童文學(xué)閱讀量，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)與兒童教學(xué)的理論知識(shí)。教育部門可以將兒童英語(yǔ)素養(yǎng)作為中小學(xué)英語(yǔ)教師崗位考核和選拔的重要指標(biāo)，并積極為中小學(xué)英語(yǔ)教師，特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師要掌握靈活多樣的兒童文學(xué)教學(xué)方法，例如，可以讓學(xué)生閱讀英文版的《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等學(xué)生比較熟悉的兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)中英文版本的對(duì)比來(lái)掌握其中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。還可以學(xué)生朗讀優(yōu)美的英文兒童詩(shī)歌，例如Two Little Birds，F(xiàn)riends等等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。還可以采用續(xù)寫故事、改編故事的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，讓學(xué)生對(duì)《哈利波特》《魔戒》《北極特快車》等英語(yǔ)故事進(jìn)行改編或續(xù)寫。教師只有使用靈活多樣的教學(xué)方法，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)兒童文學(xué)的教學(xué)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為非常容易受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍既包括校園氛圍、課堂教學(xué)氛圍，還包括課外學(xué)習(xí)氛圍。中小學(xué)英語(yǔ)教師要與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，把握學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理特征。例如，教師可以開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)兒童文學(xué)學(xué)習(xí)專欄，讓學(xué)生組成課外學(xué)習(xí)小組等等。教師還可以定期組織英語(yǔ)兒童文學(xué)讀書(shū)會(huì)、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)話劇等活動(dòng)，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、學(xué)唱英語(yǔ)兒歌等等。

3.拓寬學(xué)生的閱讀范圍

要提高中小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，就必須開(kāi)展廣泛的課外閱讀。中小學(xué)英語(yǔ)教師要積極為學(xué)生推薦內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、形式多樣的英語(yǔ)兒童文學(xué)讀物，并將其作為重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。除傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)之外，可以推薦學(xué)生觀看英語(yǔ)兒童影視作品、閱讀有聲讀物和電子書(shū)籍等等。教師要根據(jù)作品的難易程度、學(xué)生的接受能力和年齡階段，推薦合適的英語(yǔ)兒童文學(xué)讀物，并從作品的詞匯、語(yǔ)言、人物形象、故事情節(jié)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣。

總之，在中小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)具有重要的意義，必須采取有力的措施和方法提高兒童文學(xué)教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課程地位，將兒童文學(xué)教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并通過(guò)兒童文學(xué)提高中小學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使中小學(xué)生能夠更加自由、愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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編輯 王團(tuán)蘭