許平

摘 要：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，必須確保學(xué)生真正成為課堂的主人。然而，以往沉悶的、被動(dòng)的課堂只是讓學(xué)生靜靜地等待著教師的知識(shí)傳授，致使學(xué)生也越來(lái)越看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教材價(jià)值的體現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“動(dòng)”起來(lái)；素質(zhì)教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在素質(zhì)教育下，只有讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中動(dòng)起來(lái)，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，才能真正成為課堂的主人。因此，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，最終確保學(xué)生在教師營(yíng)造的輕松環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

一、組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中組織復(fù)述活動(dòng)的目的是讓學(xué)生的“口”動(dòng)起來(lái)，一方面是要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，另一方面是要學(xué)生在堅(jiān)持鍛煉的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力隨之得到提高。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生在“復(fù)述活動(dòng)”中“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，為了打破課堂的沉悶，也為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了“復(fù)述活動(dòng)”，首先，引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀文本，并理解文本大意。之后，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，自主組織語(yǔ)言進(jìn)行文本復(fù)述。切記文本復(fù)述不是簡(jiǎn)單的中心思想的概述，也不是背誦全文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生在自己理解文本描寫的故事梗概的情況下用自己的語(yǔ)言，像講故事一樣，將故事重新講述給其他同學(xué)。當(dāng)然，新的教學(xué)形式會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓學(xué)生的“口”動(dòng)起來(lái)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比活動(dòng)

對(duì)比活動(dòng)的開展是要學(xué)生的“腦”動(dòng)起來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，我們的教學(xué)方法基本上采取的是“一刀切”和“滿堂灌”的模式，導(dǎo)致學(xué)生就像一個(gè)大容器一樣等待著教師將知識(shí)灌輸?shù)阶约旱拇竽X中，可以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。因此，我們可以組織對(duì)比活動(dòng)，讓學(xué)生在比較中感受文本中所賦予的情感，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，我選擇了對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了中國(guó)各個(gè)地方過(guò)年的習(xí)俗，然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并鼓勵(lì)學(xué)生將作者筆下的春節(jié)與我們所熟悉的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生感受到春節(jié)是我國(guó)的重要節(jié)日，而且，在各個(gè)地方過(guò)年情境的對(duì)比及作者筆下的春節(jié)與自己熟悉的春節(jié)對(duì)比中也讓學(xué)生了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)，還讓學(xué)生感受了春節(jié)的熱鬧氣氛，進(jìn)而，讓學(xué)生理解了文本中的民俗文化。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在“動(dòng)腦”比較中更好地理解文本的中心思想，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演活動(dòng)的構(gòu)建可以說(shuō)是最適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，這也是讓動(dòng)起來(lái)的重要方法之一。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們總是認(rèn)為組織表演活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間，所以，大部分時(shí)候，我們僅是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)，并不注重表演活動(dòng)的組織，嚴(yán)重不利于活躍學(xué)生的思維，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要摒棄這種觀念，要組織有效的表演活動(dòng)，寓教于樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，為了能夠真正讓學(xué)生感受到老人與海鷗之間親情般的情感，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織了一場(chǎng)情境表演活動(dòng)。首先，我和幾名學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行了改編，讓其以課本劇劇本的形式呈現(xiàn)，然后，選擇了幾名學(xué)生分別扮演“老人”和“我”的角色，并讓學(xué)生仔細(xì)揣摩老人說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而，讓學(xué)生在表演中體會(huì)老人與海鷗親人般的感情，同時(shí)，讓學(xué)生清楚動(dòng)物是人類的好朋友，我們要熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物?？梢?，在這樣的課堂中不僅滿足了學(xué)生的求知欲，而且，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，當(dāng)然，還有助于學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一舉多得，何樂(lè)而不為。

總之，在新課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的基本理念，從語(yǔ)文教材出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)“以生為本”的教學(xué)思想，這樣才能確保學(xué)生在掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，找到探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在“動(dòng)”中獲得更大的發(fā)展空間。

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編輯 薛直艷