孟璐

摘 要：在以往研究者對(duì)幼兒入園準(zhǔn)備的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步研究，采用問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法對(duì)新疆昌吉州實(shí)驗(yàn)幼兒園小班的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查部分幼兒的家長(zhǎng)在幼兒入園前的相關(guān)準(zhǔn)備，了解幼兒入園準(zhǔn)備的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；入園準(zhǔn)備；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

幼兒入園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家庭，來(lái)到有組織、有秩序的大家庭，在開(kāi)始階段是很難適應(yīng)的，大多數(shù)都會(huì)以哭鬧來(lái)表示他們的不滿(mǎn)和反抗。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)是否給幼兒在入園前做了相關(guān)入園的準(zhǔn)備以及幼兒自身是否具有入園條件，對(duì)幼兒進(jìn)入幼兒園，尤其是適應(yīng)幼兒園的環(huán)境具有十分重要的作用。

一、文獻(xiàn)綜述

入園適應(yīng)的概念界定。在生物學(xué)研究范疇中，常常把生物體隨外界環(huán)境條件的變化而改變自身的特性或生活方式以求更好生存的能力稱(chēng)為適應(yīng)性。

對(duì)于幼兒入園適應(yīng)則有以下觀點(diǎn)：鄒卓伶（2007）認(rèn)為，嬰幼兒通常在2～3歲入園，此時(shí)社會(huì)性情感連接已經(jīng)建立，但認(rèn)識(shí)還屬于“自我中心化思維”，他們還不能從客體或他人的角度去思考和判斷，再加上自控和自理能力比較差，在入園初期自然會(huì)遇到很多難題，需要經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到基本適應(yīng)的過(guò)程。方佩英（2007）認(rèn)為，幼兒在入園前最大的生活圈子基本局限在家庭，幼兒園對(duì)于幼兒就意味著新事物，接受它，需要一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都不應(yīng)只是旁觀，而應(yīng)換位思考，以幼兒為本位，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)由家庭到幼兒園的順利過(guò)渡。近年來(lái)，入園適應(yīng)又進(jìn)一步完善。王文波（2009）認(rèn)為，幼兒入園適應(yīng)是幼兒園工作至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，幼兒第一次入園，獨(dú)自來(lái)到一個(gè)全新、陌生的環(huán)境，加上這個(gè)時(shí)期的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、生活自理能力較差，很容易產(chǎn)生分離焦慮，因此，要讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

綜上所述，國(guó)內(nèi)研究者在入園適應(yīng)問(wèn)題上基本上持相同的觀點(diǎn)。在本研究中入園適應(yīng)是指幼兒進(jìn)入幼兒園后在家長(zhǎng)、教師的幫助下，熟悉幼兒園的生活，并且不會(huì)出現(xiàn)分離焦慮和依戀現(xiàn)象。同時(shí)幼兒還能感受到幼兒園一日生活的美好和樂(lè)趣。

二、入園準(zhǔn)備的現(xiàn)狀分析

筆者在昌吉實(shí)驗(yàn)幼兒園小班實(shí)習(xí)期間，針對(duì)幼兒入園準(zhǔn)備進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。筆者發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行的準(zhǔn)備多是單一的，大多數(shù)家長(zhǎng)只在生活的自理能力上為幼兒提前做了準(zhǔn)備，還有少部分家長(zhǎng)做了心理準(zhǔn)備，但心理準(zhǔn)備只限于語(yǔ)言暗示和熟悉幼兒園的環(huán)境。主要的入園準(zhǔn)備表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.交往準(zhǔn)備

入園前家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)地讓孩子與其他幼兒接觸、交往、游戲。同時(shí)部分家長(zhǎng)還經(jīng)常與幼兒溝通，告訴幼兒應(yīng)該如何與教師及小朋友相處。在游戲方面，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，幼兒喜愛(ài)的游戲分室內(nèi)游戲和戶(hù)外游戲兩種。室內(nèi)游戲幼兒喜愛(ài)的有畫(huà)畫(huà)、積木、智力拼圖、看書(shū)、汽車(chē)模具等；戶(hù)外游戲幼兒喜歡玩捉迷藏、跳跳床、老鷹捉小雞、丟手絹、滑板車(chē)等。據(jù)家長(zhǎng)反饋，喜愛(ài)室內(nèi)游戲的幼兒大都喜歡一個(gè)人玩，而且幼兒很投入，當(dāng)然如果有家長(zhǎng)陪同幼兒玩，他們會(huì)很高興，同時(shí)也會(huì)很認(rèn)真，但這類(lèi)幼兒占少數(shù)。喜愛(ài)戶(hù)外游戲的幼兒比較多，各種游戲都能讓幼兒玩得很投入、很開(kāi)心。在游戲中，幼兒與其他小朋友相處十分融洽，個(gè)別幼兒還喜歡與比自己年齡大的小朋友玩。

2.語(yǔ)言準(zhǔn)備

因?yàn)橛行〔糠钟變菏巧贁?shù)民族，因此，在入園前家長(zhǎng)有目的地訓(xùn)練幼兒的漢語(yǔ)口語(yǔ)，教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，能聽(tīng)懂教師的語(yǔ)言。

當(dāng)然，孩子入園家長(zhǎng)還是有很多的擔(dān)憂(yōu)和顧慮的。如飲食問(wèn)題，家長(zhǎng)怕孩子在幼兒園吃不飽飯，自己不知道喝水。還有，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的身體健康及安全問(wèn)題，家長(zhǎng)害怕孩子在幼兒園的集體生活中易感冒，易得一些傳染性的疾病，不會(huì)保護(hù)自己，不能和幼兒友好相處發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等。此外家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題還有：（1）幼兒的交往。由于第一次面對(duì)陌生的小朋友，孩子不會(huì)相處，遇到問(wèn)題不會(huì)處理。（2）孩子對(duì)幼兒園不適應(yīng)，擔(dān)心孩子在幼兒園哭鬧。（3）幼兒園孩子多，怕教師照顧不細(xì)致，教師不喜歡自己的孩子。（4）孩子在幼兒園不學(xué)習(xí)。（5）擔(dān)心孩子的生活不能完全自理，如，大小便不會(huì)，尿褲子等。（6）幼兒園的安保和衛(wèi)生問(wèn)題等。

總之，幼兒在入園前，很多家長(zhǎng)都做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，但孩子入園后家長(zhǎng)同樣有所顧慮和擔(dān)憂(yōu)。所以充分的入園準(zhǔn)備對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園的生活有著極大的作用和鋪墊。

三、入園準(zhǔn)備的應(yīng)對(duì)措施

1.心理準(zhǔn)備

針對(duì)以上的這些心理特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。（1）對(duì)幼兒園環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)可以在幼兒入園前帶幼兒去幼兒園參觀，讓孩子感受幼兒園的美好。（2）建立起師生、同伴間的初步情感。幼兒入園前，教師可進(jìn)行相關(guān)的家訪(fǎng)，減少幼兒的陌生焦慮。同時(shí)增加幼兒與同齡幼兒的交往。（3）給孩子安全感。入園初期，家長(zhǎng)應(yīng)按時(shí)接送幼兒，讓幼兒安心；幼兒園也可安排家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)生活。（4）重視最初幾天的分離體驗(yàn)。孩子入園哭鬧是正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)在送孩子時(shí)，一定要避免“一步三回頭”。讓幼兒感到父母的不舍，哭鬧會(huì)更加嚴(yán)重。

此外，孩子入園的心理準(zhǔn)備不僅包括孩子自身的心理準(zhǔn)備，也包括父母的心理準(zhǔn)備。父母應(yīng)該知道孩子入園的哭鬧是正?，F(xiàn)象，心理上要接受孩子的哭鬧，同時(shí)父母對(duì)幼兒入園后的擔(dān)憂(yōu)顧慮應(yīng)當(dāng)避免在幼兒面前暴露，否則父母的焦慮情緒也會(huì)感染到幼兒。

2.交往準(zhǔn)備

幼兒在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，使幼兒初步建立與人之間的信任感和交往的安全感。3歲的寶寶已經(jīng)能用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，與周?chē)娜私涣鳒贤?。父母要利用這一機(jī)會(huì)注重對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，如，主動(dòng)向老師、小朋友問(wèn)好，與其他小朋友父母打招呼等。同時(shí)鼓勵(lì)孩子與同伴交往，懂得謙讓?zhuān)袷匾?guī)則，友好相處。這些準(zhǔn)備不僅僅是說(shuō)教，而是父母要在日常的生活中言傳身教，以身作則，必要時(shí)還應(yīng)以朋友的身份幫助幼兒理解和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，促使幼兒之間愛(ài)心的輸出，提高幼兒交往活動(dòng)的成功。

3.社會(huì)性準(zhǔn)備

幼兒通常對(duì)進(jìn)入幼兒園感到很興奮，但是當(dāng)進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，他們將面臨一種與家庭氛圍大不相同的新環(huán)境。在幼兒園里，他們要與別人一起合作，要與非家庭成員的新成員和平相處，要與其他幼兒分享教師的關(guān)愛(ài)和注意。大部分3歲的幼兒在入園時(shí)并不具有良好的社會(huì)技能和成熟的情感，這需要花時(shí)間，通過(guò)練習(xí)才能學(xué)得。然而，如果幼兒在入園前有機(jī)會(huì)發(fā)展諸如自信、獨(dú)立、動(dòng)機(jī)、好奇心、堅(jiān)持、合作、自控、同情等技能，那么他們?cè)谟變簣@里獲取成功的機(jī)會(huì)將大大提高。

筆者通過(guò)問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等對(duì)昌吉州實(shí)驗(yàn)幼兒園小班年級(jí)組進(jìn)行了調(diào)查，共調(diào)查6個(gè)班級(jí)，探究幼兒入園家長(zhǎng)的準(zhǔn)備現(xiàn)狀?，F(xiàn)今幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園各個(gè)方面都有涉及，但每位家長(zhǎng)的準(zhǔn)備都比較單一，不夠全面。如有的家長(zhǎng)只涉及生活準(zhǔn)備，有的家長(zhǎng)涉及心理準(zhǔn)備，還有少部分的家長(zhǎng)涉及交往準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等。針對(duì)這種情況，筆者提出相應(yīng)的比較全面的應(yīng)對(duì)措施：生活準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、交往準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備和社會(huì)性準(zhǔn)備。幼兒入園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家庭，來(lái)到有組織、有秩序的大家庭，在開(kāi)始階段是很難適應(yīng)的，所以家長(zhǎng)應(yīng)盡早做好全面的準(zhǔn)備。讓幼兒的第一步扎實(shí)、穩(wěn)固。這種準(zhǔn)備不僅是在幼兒入園前，幼兒入園后家長(zhǎng)也要不斷加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和美好品質(zhì)?？傊?，為了培養(yǎng)身心健康、活潑可愛(ài)、擁有良好習(xí)慣的幼兒，家長(zhǎng)都要做好充分的準(zhǔn)備。

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編輯 董慧紅