曹媛

摘 要：高中語文教材編寫突出人文性與工具性特點(diǎn)，并將有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。從教材編寫的角度分析了整合的培養(yǎng)目標(biāo)，為教師的課堂教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文性；工具性；整合

蘇教版高中語文教材編寫以專題的形式呈現(xiàn)出來，比如，人文話題的“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”等主題，突出人文性，其主旨在于鼓勵(lì)青少年設(shè)定奮斗目標(biāo)，為自己的理想前途努力奮斗；專題“月是故鄉(xiāng)明”，引發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的關(guān)愛，即使將來身處何方，但對故鄉(xiāng)因愛而生的思念之情永遠(yuǎn)不會(huì)改變……這些專題在一定程度上提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、采用靈活新穎的教學(xué)方式，兼顧教材人文性和工具性于一體

從蘇教版高中語文教材必修版的編寫特點(diǎn)看，創(chuàng)設(shè)了“文本研習(xí)”“問題探討”“活動(dòng)體驗(yàn)”的全新板塊，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以教師可以采用多樣化的課堂教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神出發(fā)，突出學(xué)生探究中的人文精神形成，并通過不同的新版塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，顯示語文學(xué)習(xí)的工具性。比如，“文本研習(xí)”提升學(xué)生的閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有潛移默化的作用；“問題探討”可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題中能力得到提升……這些均充分體現(xiàn)教材的人文性和工具性特點(diǎn)。

二、通過開設(shè)新專欄，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，突出工具性特點(diǎn)

教師要充分利用教材中設(shè)計(jì)的“積累與應(yīng)用”專欄，提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。比如，專題“珍愛生命”后面的“積累與應(yīng)用”專欄，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，然后將自己的體驗(yàn)與感悟?qū)懴聛?；摘錄文本中的喜歡語句，搜集與珍愛生命相關(guān)的文學(xué)作品；閱讀《我與地壇》；以“自救”和“營救”為主題搜集資料。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，對學(xué)生的精神和思想也產(chǎn)生了積極的影響。另外，將讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了語文的工具性。

總之，作為語文教師，一方面要更新觀念，適應(yīng)課程改革要求，同時(shí)凸顯提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，顯示語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，并將有機(jī)整合，加強(qiáng)對教材的有效挖掘和利用，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，全面提高學(xué)生的綜合能力。

編輯 董慧紅endprint