黃忠培

摘 要：一直以來(lái)，課堂教學(xué)始終是學(xué)校教育的主要形式。為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，教師們各顯神通，向課堂要效率。以高中信息技術(shù)學(xué)科為例，從提高課堂教學(xué)效率的前提、關(guān)鍵和動(dòng)力等三個(gè)方面分析了如何才能提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)效率；信息技術(shù)

在學(xué)校教育教學(xué)中，課堂教學(xué)一直都是教師教學(xué)的主要形式。而新課程改革以來(lái)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越廣，從而導(dǎo)致每一堂課學(xué)生需要掌握的內(nèi)容也就越來(lái)越多。同樣只有45分鐘，教師們只能想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。但是，課堂效率要如何才能有效提高呢？筆者以高中信息技術(shù)學(xué)科為例，從提高課堂教學(xué)效率的前提、關(guān)鍵和動(dòng)力等三個(gè)方面分析了如何才能提高課堂教學(xué)的效率。

一、提高課堂教學(xué)效率的前提：研究教材、了解學(xué)生、備好課

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)，效率的高低卻直接決定了課堂教學(xué)的成敗。而課前備課的好差則深深地影響著課堂教學(xué)效率。那么，怎樣才能算是備好課呢？筆者認(rèn)為要做到：確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤、不脫離實(shí)際；確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)極具針對(duì)性；設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略合理有效。這樣才能稱為備好課。但是，要如何才能備好課呢？筆者認(rèn)為在備課的過(guò)程中，要做到以下兩點(diǎn)：

1.對(duì)教材進(jìn)行深入研究

每一門學(xué)科都有著自己的教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，教師需要深入進(jìn)行研究，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)科的具體要求，研讀教材，反思思考“學(xué)生要學(xué)什么、該如何學(xué)”和“教師要教什么、該如何教”等。只有做到這樣，教師才不會(huì)脫離實(shí)際情況照本宣科，從而實(shí)事求是地用好教材。

2.充分了解學(xué)生

備課有一個(gè)很重要的過(guò)程就是備學(xué)生，所說(shuō)的“備學(xué)生”就是要把一切準(zhǔn)備都建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。教師只有充分了解班級(jí)學(xué)生所具備的能力以及對(duì)什么樣的教學(xué)方式感興趣等，才能根據(jù)學(xué)生的共性及個(gè)性對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和資源來(lái)幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，最后達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵：激發(fā)主體動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，只要能正確把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)工作就會(huì)有事半功倍的效果。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)積極地探索求知，從而提高教學(xué)效率。因此，教師需要通過(guò)一些有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

傳統(tǒng)的課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)只是機(jī)械地“死記硬背”。新課程改革后，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)探究與合作，提高自己分析問(wèn)題并解決問(wèn)題、獲取信息并處理信息的能力。在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并積極與同學(xué)交流合作，解決實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)技能，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如，在“文本信息的加工與表達(dá)”中，教師只需要講解菜單與工具的應(yīng)用，對(duì)于版面設(shè)計(jì)的部分就讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮其主體地位。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)于菜單與工具的使用都掌握得比較好，課堂教學(xué)的效率也得到明顯的提高。

三、提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性

關(guān)于創(chuàng)新，江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句這樣的話：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！币粋€(gè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)的課堂，是一個(gè)毫無(wú)生機(jī)與活力的課堂，其教學(xué)效率必定低下。有創(chuàng)造力的課堂是充滿活力的，是課堂教學(xué)效率提高的不竭動(dòng)力。

信息技術(shù)學(xué)科有著自身的特殊性：日新月異、高速發(fā)展，更是需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的興趣，揮灑學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)有著眾多可以創(chuàng)新的內(nèi)容，如，信息的獲取、Word和PowerPoint電子作品的創(chuàng)作、編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題……這些內(nèi)容都能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中不可要求學(xué)生統(tǒng)一，評(píng)價(jià)時(shí)也需要靈活多變，注重能力方面的評(píng)價(jià)。只要學(xué)生有意識(shí)地去創(chuàng)新，他們的思維就會(huì)變得活躍，課堂教學(xué)效率也就自然而然地提高。

此外，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在想方設(shè)法提高教學(xué)效率的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，更應(yīng)重視開(kāi)展計(jì)算機(jī)使用方面的道德教育。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)到學(xué)生身邊時(shí)，學(xué)生容易脫離現(xiàn)實(shí)、深陷網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲。教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的工具，而不是僅僅把它當(dāng)作一種“玩具”。比如，在學(xué)習(xí)《信息安全》這一章時(shí)，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣、了解病毒傳播的途徑并進(jìn)行有效防范、能有效識(shí)別不良信息并進(jìn)行抵制、明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義并樹(shù)立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)等等。

總之，作為教育工作者，我們一直都在努力提升課堂教學(xué)效率，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，如果我們能不斷地進(jìn)行實(shí)踐、反思、總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法，那么，信息技術(shù)的教學(xué)將會(huì)日新月異，跨入一個(gè)新的臺(tái)階。

編輯 王團(tuán)蘭endprint