譚蓉

預(yù)習(xí)對于小學(xué)生，特別是高年級學(xué)生來說至關(guān)重要。它可以讓學(xué)生對初學(xué)知識有一個熟識度，有思考問題和鉆研教材的空間；讓學(xué)困生有掌握基礎(chǔ)、提升能力的時間。

一、了解作者背景，激發(fā)閱讀興趣

“預(yù)習(xí)”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，讓學(xué)生將自己感興趣的有關(guān)內(nèi)容摘抄一點(diǎn)，并熟記于心。不在乎多少，僅憑興趣。這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)水平

“授之以魚，不如授之于漁?！苯Y(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣。

1.讀

（1）讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么？學(xué)生初讀課文時，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字

詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。（2）帶著問題讀書?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，《賣火柴的小女孩》一文，在“預(yù)習(xí)”中有這樣的問題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后這個賣火柴的小女孩怎么樣了？”帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。（3）精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想象草原的美景，直至成誦。

2.畫

（1）畫段兒，用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。（2）畫圈兒，對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中畫出，做到會讀會寫、會組詞造句。（3）畫需認(rèn)字兒，對照課后要求“會認(rèn)”的生字在課文中畫出。（4）畫疑難處，讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。（5）畫好詞句兒，再讀課文的過程中，有些妙詞佳句用波浪線“～～”畫出。

3.思

在邊讀邊畫的同時，一定要用心思考。從字里行間尋找自己的答案，提出疑問。

長此以往，將預(yù)習(xí)內(nèi)化成一種自覺行為，將為自己的學(xué)習(xí)減輕很大的負(fù)擔(dān)，感覺到學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非?？鞓返氖隆?/p>

參考文獻(xiàn)：

高霖.淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2002（03）.

編輯 薛直艷endprint