金樂丹

摘 要：高中地理是文科必修的學科，并且隨著高考的改革，其重要性將會得到進一步體現(xiàn)。同時，在新課程改革的背景下，高中地理還承擔著提高學生地理學識和綜合素質(zhì)的任務。通過對高中地理高校課堂的構(gòu)建策略進行研究，旨在促進高中地理課堂教學的進一步發(fā)展與建設。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂；構(gòu)建策略

高中地理是一門必修學科，也是增加學生見識、引導學生對世界進行認知的課程。特別是在素質(zhì)教育背景下，高中地理教學的重要性得到進一步體現(xiàn)。

在這種背景下，高中地理教師必須建設更高效課堂，必須立足于新課程改革理念，對傳統(tǒng)的高中地理課堂教學進行改革與創(chuàng)新?；诖耍疚脑诖肆⒆阌谛抡n改視域，針對高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進行研究，以期能夠為相關(guān)研究提供有益參考與借鑒，并進一步提高高中地理教學的有效性。

一、以激發(fā)學生的興趣為導向

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r，我國著名教育家葉圣陶也曾明確表示，教育的目的并不在于教會學生知識和技能，而在于培養(yǎng)學生主動學習的興趣。

由此可以看出，興趣對學習有重要的促進作用，它能夠引導學生更加主動積極地參與教學活動，進而提高高中地理課堂教學的質(zhì)量與效率。同時，立足于新課程視域，新課程改革標準也要求教師要在高中地理教學中激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，達到提高教學質(zhì)量的目的。

因此，教師要構(gòu)建高效的高中地理課堂，就必須以激發(fā)學生的興趣為導向，必須加強高中地理課堂的生動性與趣味性，讓學生能夠在地理學習中獲得快樂與趣味，進而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在《宇宙中的地球》這一章節(jié)的學習中，教師就是要讓學生認知地球的基本屬性，并且對宇宙的構(gòu)成和銀河系的組成有一定的了解與掌握。對于大部分學生而言，地球在宇宙中的地位、位置以及特殊性都具有充分的吸引力，學生迫切地想要知道上述內(nèi)容，也迫切地想要感受宇宙的神秘與魅力。

教師就可以充分利用多媒體設備來滿足學生內(nèi)心的需求，進而展現(xiàn)高中地理學科的魅力，讓學生對高中地理產(chǎn)生濃厚興趣。教師就可以通過圖片、音像等方式將神秘美麗的宇宙環(huán)境展現(xiàn)在學生面前，也能夠?qū)⒌厍蛟谟钪嬷械奈恢昧Ⅲw地顯示出來。

在此過程中，教師將高中地理知識較為生動形象地展示出來，將地理學科的趣味性與生動性淋漓盡致地表現(xiàn)出來。此時，學生就不再感到地理學科的枯燥與乏味，反而認為高中地理是一門充滿魅力的學科，進而對高中地理產(chǎn)生興趣。

在此基礎(chǔ)上，學生的主觀能動性才能夠被激發(fā)，才會主動積極地配合教學工作，才能夠提高高中地理課堂教學的有效性。

二、以先進的教學方法為核心

新課程改革標準明確指出，要在教學過程中不斷突出學生的主體性，要引導學生參與到實踐教學活動中，并主動的建構(gòu)知識體系，提高自身能力。

具體地說，傳統(tǒng)的高中地理課堂教學深受應試教育的影響，導致教師從主觀上忽視學生的主體地位?；诖耍處熗捎谩疤铠喪健钡慕虒W模式，將學生長期置于被動接受知識的地位。

在這種背景下，學生只是在接受知識的灌輸，而沒有對其進行深刻的理解與掌握，即使學生掌握了具有高效率的學習方法，也難以在時間推移中保持記憶的完整性，進而導致學習的有效性降低。同時，這種教學模式也磨滅了學生的學習性和創(chuàng)造性，導致學生難以在高中地理課堂教學中獲得快樂，進一步降低了學生的學習興趣。

因此，教師可以在高中地理課堂教學中充分利用自主探究學習法，引導學生主動地探索知識，以教師布置的教學任務為目標進行有針對性的學習。

例如，在學習《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動》的過程中，教師可以要求學生探索產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位因素，并試著分析當?shù)啬钞a(chǎn)業(yè)區(qū)域形成的條件以及限制其發(fā)展的原因。在此過程中，學生就能夠以教師的提問為導向進行自主探究性學習。

更為關(guān)鍵的是，在學生自主探究學習的過程中，教師不但提高了高中地理課堂教學的有效性，同時也能夠提高學生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力，能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)進行提升，也就更加符合新課程改革的標準。

三、以多媒體技術(shù)和設備為支撐

在新的時代背景下，教師應該迎合時代的發(fā)展趨勢，在高中地理教學中充分利用現(xiàn)代化多媒體設備開展教學，發(fā)揮科學技術(shù)的優(yōu)勢與功能，達到提高高中地理教學有效性的目的。

例如，在《荒漠化的危害與治理》的學習過程中，學生會因為人生閱歷的原因?qū)哪恼J識不夠生動和形象，進而導致學習出現(xiàn)困難。此時，教師就可以利用多媒體設備為學生收集荒漠化的真實圖片，讓學生對荒漠化的情景有清楚的認識。同時，教師也可以利用音頻、視頻為學生展示荒漠化的危害，引起學生的重視，引導學生了解治理荒漠化的措施。

又如，在學習《澳大利亞》這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體設備為學生展示澳大利亞的風景和文化，通過真實生動的景象讓學生感受澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”的原因。在此過程中，教師就通過多媒體設備將高中地理課堂教學生動形象化，達到提高課堂教學有效性的目的。

四、以合理的教學評價進行升華

要構(gòu)建高效的高中地理課堂，教師就不能忽視教學評價的重要作用。在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教師往往忽視了教學評價的作用，沒有意識到教學評價的重要意義，也就沒有合理利用教學評價。

通過教學評價，教師不但能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學進行總結(jié)與評價，也能夠針對學生的學習態(tài)度、心理和情緒進行疏導和協(xié)調(diào)。特別是對于高中地理學困生而言，教師能夠使用合理的教學評價來重新樹立學生的學習信心，能夠幫助學生正確面對高中地理學習中的困難與挑戰(zhàn)。

通過合理的教學評價，教師就能進一步調(diào)動學生的學習積極性，提高教學的有效性。

總的來說，高中地理教學是一門不可忽視的重要學科，不斷提高高中地理教學的有效性是非常迫切的。因此，教師應該在實踐教學中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對性與可行性的教學策略，構(gòu)建高效的高中地理課堂，促進高中地理教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]于春梅.基于新課改的高中地理高效課堂構(gòu)建研究[D].魯東大學，2012.

[2]陳婉君.新課程背景下高中地理高效課堂構(gòu)建的研究[D].河北師范大學，2013.

編輯 韓 曉