李福元

摘 要：農(nóng)村初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，提高初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)務(wù)之急，是打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；體驗(yàn)、感悟自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-286-01

我國(guó)教育家陶行知先生指出：先生之責(zé)任不在教，不在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望和探索問(wèn)題的思路與方法；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師不能只顧自己“教什么”，更要注重學(xué)生“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，這才是我們現(xiàn)代教育的本質(zhì)之所在。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們當(dāng)代英語(yǔ)教師探索的一個(gè)新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要打造高效的英語(yǔ)課堂，要使英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生學(xué)會(huì)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)教學(xué)模式是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生自主性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在本質(zhì)上，主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)具體化形式。由此可見(jiàn)，它是適合于未來(lái)人類社會(huì)人的全面發(fā)展的必然要求。那么，如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)施英語(yǔ)課素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

即是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引發(fā)，解決建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的 “學(xué)”和建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上的“想學(xué)”兩個(gè)方面的問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)為什么去學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問(wèn)題有自覺(jué)地反映、并逐步付諸行動(dòng)。

俗話說(shuō)：“外因是事物變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”，學(xué)生就像有待于點(diǎn)燃的火把一樣，一旦點(diǎn)燃，其內(nèi)在的潛能無(wú)法比擬。學(xué)生是英語(yǔ)課堂中真正的演員，教師在課堂中要讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去模仿、去表演、去思考，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中探究，獲取新知，提高能力。例如復(fù)習(xí)“Weather”這一單元時(shí)，那天正好是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，我便把學(xué)生帶出教室，分組讓學(xué)生討論、歸納、總結(jié)了許許多多的關(guān)于天氣的句子。For Example：1.Its hot today. 2.The weather is very sunny. 3.I think tomorrow will be fine. 4.The sun is bright. 5.What a beautiful day！ 6.Its a fine day today isnt it？ 從以上片段的復(fù)習(xí)可以看出，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是十分必要的，這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)在學(xué)生實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)交流、感悟，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

農(nóng)村初中，環(huán)境偏僻，信息閉塞，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加之，學(xué)習(xí)難度逐漸增加，很大一部分意志力薄弱的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。我校通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，約有50%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃，在平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中缺少預(yù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成；許多學(xué)生迫于家長(zhǎng)和老師的壓力，敷衍著應(yīng)付學(xué)習(xí)，不積極開(kāi)動(dòng)大腦，不注重知識(shí)積累，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至有的學(xué)生破罐子破摔，完全放棄了英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。那么作為英語(yǔ)教師的我們就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，應(yīng)用靈活多變的教學(xué)手段和方法，用高超的教育藝術(shù)去大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的興趣引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。例如在引入新課時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫，唱英語(yǔ)歌曲等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入到新課講授中去。在學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以組織學(xué)生表演課本劇，英文朗誦比賽，唱歌比賽，制作海報(bào)、宣傳畫，采用靈活多樣的形式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課文的情境中去，使學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生受益終生。英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一門交際工具，學(xué)生能聽(tīng)懂，大膽開(kāi)口說(shuō)是學(xué)校的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，緊湊安排一節(jié)課的對(duì)話表演、小組討論、朗讀背誦、才藝展示，促使學(xué)生能夠自主地投入到等過(guò)程中去，并逐步形成一種傾向性的學(xué)習(xí)方法。比如，每天預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師每天要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，指明預(yù)習(xí)的內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)是查找信息，還是認(rèn)讀生詞、短語(yǔ)，還是思考問(wèn)題，并要逐次檢查落實(shí)。這樣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠掃除障礙，提高學(xué)習(xí)效率，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)揮、創(chuàng)新、開(kāi)拓思維，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持就能提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、體驗(yàn)、感悟自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素：一是自己獲取知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。教學(xué)過(guò)程中：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)滿意的微笑，這無(wú)形之中都會(huì)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威。課堂教學(xué)中：學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)單詞，掌握一個(gè)短語(yǔ)，運(yùn)用一個(gè)句子，理解一篇短文，朗誦一首詩(shī)歌，表演一個(gè)話劇，學(xué)生都會(huì)在教師搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)中感悟到成功所帶來(lái)的樂(lè)趣、體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)成功點(diǎn)會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的加油站。