楊寧

摘 要：自主學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的重要條件，初中生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與自主學(xué)習(xí)策略的選擇密切相關(guān)。挖掘農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的問(wèn)題情境、走向生活自主實(shí)踐、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-256-01

自主學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的重要條件，初中生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與自主學(xué)習(xí)策略的選擇密切相關(guān)。物理教學(xué)中，通過(guò)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借組外力（老師或同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)建構(gòu)的方法獲得新知。體會(huì)物理知識(shí)之間、與其他學(xué)科之間、與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升其科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力

學(xué)生根據(jù)教師展示的問(wèn)題情境，閱讀材料、理解知識(shí)、思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在疑難困惑中產(chǎn)生質(zhì)疑，在矛盾沖突中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究研究中升華興趣，為知識(shí)內(nèi)化、合作交流創(chuàng)造積極條件。創(chuàng)設(shè)自學(xué)的教學(xué)情境，真正還課堂給學(xué)生，就要把更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生，學(xué)生能做的老師決不去做，讓學(xué)生自己去感受、探索、發(fā)現(xiàn)，促使其在舊知和新知之間的不斷碰撞中激出思維的火花，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“流體速度越大壓強(qiáng)越小”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：在一段視頻中，兩艘輪船在并排快速行進(jìn)的過(guò)程中，當(dāng)它們靠的很近的時(shí)候，突然相撞在了一起，發(fā)生了撞船事件，事故的原因與船速和水速是否有一定的關(guān)系呢？結(jié)果科學(xué)家們答案各不一樣，請(qǐng)同學(xué)們給科學(xué)家們當(dāng)裁判，學(xué)生的思維立即活躍了起來(lái)，學(xué)生們紛紛閱讀材料尋找方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有一個(gè)同學(xué)想起了小時(shí)候用小麥桿吹豌豆的懸浮現(xiàn)象，于是用飲料管和一個(gè)小鋼珠做了類似實(shí)驗(yàn)，非常形象。既突破了難點(diǎn)，掌握了流體的壓強(qiáng)和流速關(guān)系的知識(shí)，又是學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

二、走向生活自主實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課程倡導(dǎo)“依學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，教育要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為此，教師要不斷地反思，注重培養(yǎng)自主探究能力，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到物理中來(lái)。在自主探究中，問(wèn)題的提出、猜想和制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生有一定的知識(shí)積累，而且要有一定的經(jīng)驗(yàn)做鋪墊。而我們現(xiàn)在學(xué)生，大多脫離生活實(shí)踐，生活經(jīng)驗(yàn)很少。為此我在探究“影響壓力作用效果的因素”這一節(jié)內(nèi)容之前，我讓學(xué)生禮拜天回家后自己磨刀砍柴、自己打一個(gè)木樁，自己用釘子為腿做一個(gè)木凳，把他們的感受體驗(yàn)和作品帶到學(xué)校和同學(xué)們一起分享，進(jìn)行了一些生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。上課時(shí)，我先讓學(xué)生交流自己的體驗(yàn)和感受或討論觀察到的現(xiàn)象，展示自己的作品，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“影響壓力作用效果的因素”，學(xué)生的思維非常活躍，想法很多，整個(gè)探究過(guò)程我完全放開(kāi)，學(xué)生課堂自主探究氣氛很濃烈，學(xué)生通過(guò)閱讀，積極思考，自主探究、合作交流討論，完成了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生的自主探究能力得到了有效的培養(yǎng)。

上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，要求學(xué)生樂(lè)于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為此筆者認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，安排一些課外自主觀察、實(shí)驗(yàn)、制作和調(diào)查活動(dòng)，從學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法應(yīng)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中去，即把生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題生活化，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其探究能力得以升華。

三、運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

自主學(xué)習(xí)的目的是將獲得的新知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的消化和運(yùn)用，這是新課程倡導(dǎo)的理念，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的延伸和提高。例如，我們的學(xué)生對(duì)自行車不陌生，而自行車中所包含的物理規(guī)律是很豐富的，可以依次作為學(xué)生自學(xué)的知識(shí)背景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，設(shè)計(jì)“物理化”的問(wèn)題：

1、自行車在前進(jìn)的過(guò)程中，是什么力推動(dòng)自行車前進(jìn)？前后輪所受地面的摩擦力是那種類型？方向怎樣？

2、如果自行車一個(gè)輪子被制動(dòng)，摩擦力又屬于哪一類型？方向呢？

3、觀察自行車的構(gòu)造，哪些部位用到了杠桿的知識(shí)？

對(duì)于摩擦力的慨念很抽象，大多同學(xué)很難理解到位，根據(jù)人們的實(shí)際需要，杠桿的形式多樣，學(xué)生很難辨清，學(xué)生在課外通過(guò)對(duì)自行車的觀察思考、親身體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決中，直觀的加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)：自行車的手把和輪胎上為什么會(huì)有一些花紋呢？自行車的座椅下為什么有一些彈簧呢？沒(méi)有它會(huì)怎樣？等更多問(wèn)題，自主地通過(guò)回顧知識(shí)、查閱資料等途徑探索，最終達(dá)到處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的，這樣一種方式既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又鍛煉和提升了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

縱觀古今中外，大凡有所成就的人，無(wú)不是自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的人。筆者之淺見(jiàn)，如大海一滴水，聊以與同行交流，作為一名教師我們應(yīng)積極探索自主學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。