吳偉民

摘 要：創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力源泉。我國(guó)以現(xiàn)代教育觀念為依托，提出了素質(zhì)教育理念，它的核心是培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才，而作為科技基礎(chǔ)的物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育顯得尤為突出。初中物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理教師必須積極投入教育教學(xué)改革，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教育教學(xué)觀念，通過(guò)各種手段和途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中。注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-250-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是社會(huì)前進(jìn)的永動(dòng)力”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會(huì)改革和發(fā)展的基本走向。當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學(xué)。

一、教師在課前要準(zhǔn)備充分，滲透創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索的動(dòng)力。

1、利用情節(jié)懸念來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。懸念與認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)。懸念的強(qiáng)烈誘惑力誘導(dǎo)著學(xué)生去閱讀分析和討論思索。如運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性教學(xué)前，可引入飛行員抓住子彈的故事！學(xué)生會(huì)好奇地追問(wèn)：這可能嗎？人能抓住飛行的子彈？它的物理原理是什么？

2、從常見(jiàn)的物理現(xiàn)象中設(shè)置問(wèn)題的情境。學(xué)生從生活體驗(yàn)中，接觸過(guò)大量的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象就蘊(yùn)涵著課本中敘述的物理學(xué)知識(shí)，如鋼鐵制造的輪船為什么能浮在水面上？鞋底為什么有花紋？

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。

1、教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，不要輕易把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面甚至有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的求知欲望。

2、課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自主探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師教學(xué)中力戒“一言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生心中燃起的“創(chuàng)新的火花”。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體操作，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

1、把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。把課本中一些原理和方法比較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改為課堂實(shí)驗(yàn)是比較有效的方法。這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，細(xì)致的觀察分析能力和自我解決問(wèn)題的能力。

2、設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完蒸發(fā)的內(nèi)容后，布置“影響蒸發(fā)快慢的因素”的課題，同時(shí)列舉了幾個(gè)小課題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析問(wèn)題，交流之后同學(xué)們提出的問(wèn)題又成為下次研究的課題。有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不怕艱苦，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3、教師可以把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)。

4、拓展分組實(shí)驗(yàn)。在新課程理念下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，科學(xué)探究受到前所未有的重視。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中可以啟發(fā)學(xué)生思考，你利用現(xiàn)有裝置還能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定電阻的方法？同學(xué)們投入到積極的思考和探索，首先在選擇器材上有了區(qū)別：他們竟然出現(xiàn)了五組不同的器材。第二在方法上又有了不同：一是逐步測(cè)量，二是綜合測(cè)量。第三在電路的連接上也有了區(qū)別：可以分別用串聯(lián)和并聯(lián)，然后與他們一起分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這些活動(dòng)大大提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力以及思辯能力。

四、巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、精心布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)，布置有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中分析、綜合、比較、概括和推理，作題既用求同思維，又用求異思維；既用集中思維，又用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、處理作業(yè)，教給學(xué)生靈活多變的解決問(wèn)題的方法。學(xué)生作業(yè)不可能總是全對(duì)。如何對(duì)待學(xué)生出錯(cuò)，體現(xiàn)了教師教給學(xué)生靈活多變解決問(wèn)題的教學(xué)機(jī)智。教師可依學(xué)生的錯(cuò)誤，逆向追溯源頭，并適當(dāng)?shù)貑l(fā)性點(diǎn)撥，在點(diǎn)撥中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。

人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的[2]。作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教育者要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育大環(huán)境，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)和愉快的心境去學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾朝陽(yáng).淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).理科愛(ài)好者，2011：1.

[2] 胡榮軍.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).寧夏教育，2001：21.