王莉梅

摘 要：歷史是一個嚴肅的話題，而歷史教學(xué)也是一項難度較高的學(xué)科。歷史教師不但要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，更要在教學(xué)中讓學(xué)生形成正確的人生觀和歷史觀。本文主要講述了德育在初中歷史教學(xué)中的滲透，希望以此來為我國培養(yǎng)出具有高度道德素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：初中歷史；德育；尊重事實

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-179-01

如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育一直是廣大歷史教師關(guān)注的話題，也是長期阻礙歷史教學(xué)順利開展的主要因素之一，那么教師應(yīng)該如何在歷史教學(xué)中滲透德育，才能確保歷史教師順利的開展呢？下面從教師的德育素質(zhì)、教學(xué)遵循的原則和德育教學(xué)的實施三個方面出來，分別闡述了德育在歷史教學(xué)中滲透的教學(xué)策略。

一、提高歷史教師的德育素質(zhì)

教師在歷史教學(xué)中起到著至關(guān)重要的作用，他不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，也是學(xué)生德育的教育者，可以說教師在歷史教學(xué)中不但要擔(dān)任著傳授知識的重任，更擔(dān)任著德育的重任。作為歷史教師，為了更好的在歷史教學(xué)中滲透德育，教師必須要發(fā)揮自身的人格魅力，爭取做一名合格的德育教師。所謂合格的歷史教師，一要有德。教師本身就要具備高尚的道德情操，才能為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)這樣的教師，他們在課后并不注重如何去為人師表，卻在課堂上對學(xué)生進行一番德育，這樣的教師又怎么會具有說服力呢？教師要在德育上為學(xué)生做好榜樣，這樣才能贏取學(xué)生的信任，才能順利的在歷史教學(xué)中滲透德育。二要有識。扎實穩(wěn)定的專業(yè)知識是一個教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該熟練的掌握相關(guān)的歷史知識，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識。三要有能。一個合格的歷史教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，同時也要具備嫻熟的教學(xué)技巧。一個教師即使有著豐富的歷史知識，卻缺少熟練的教學(xué)技巧，那么這樣的教師同樣不能贏得學(xué)生的愛戴，這樣的教師可謂是空有一身功夫，卻無處伸展。四要有心。每一個教師都要盡可能的去做一個有心的教師，爭取從學(xué)習(xí)和生活兩個方面對學(xué)生進行同步關(guān)心。教師只有真正的走進學(xué)生的內(nèi)心，才能想學(xué)生之所想、疑學(xué)生之所疑。教師可以放下教師的架子，走進學(xué)生，參與到學(xué)生討論的話題中，逐步的獲取學(xué)生的信任，拉近師生之間的關(guān)系，進而確保德育在歷史教學(xué)中的順利開展。

二、堅持尊重史實的原則

歷史是真實的，它不能被隨意的篡改，隨意篡改的歷史不叫歷史，只能稱為野史。教師在教學(xué)中必須要做到尊重歷史，堅持用事實說話。這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到公平公正的歷史，才能培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的價值觀和歷史觀。首先教師要確保自己的講課建立在真實的歷史之上。很多教師為了營造不一樣的課堂氛圍，也為了博取學(xué)生的注意力，會在教學(xué)中加入一些不合史實的事件，教師的這種做法在短時間內(nèi)可能會吸引學(xué)生的注意力，但是謊言終有被識破的一天，一旦教師的謊言被識破，教師就很難達到最終的教學(xué)目的。其次教師要在講課時流露出真實的情感。歷史是一門容易讓學(xué)生熱血沸騰的學(xué)科，但是教師不能為了激發(fā)學(xué)生強烈的情感，就一味的制造出虛假的情感。教師只需要用正常的情感來講解歷史知識，爭取讓自己真摯的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生“共振”

的效果，這樣才能真正的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的渴望和情感，這樣的情感也才能是長久的。再次教師要將歷史教學(xué)落到實處。比如在學(xué)習(xí)到《鄭成功收復(fù)臺灣》時，教師可以理論聯(lián)系實際，為學(xué)生補充臺灣的相關(guān)歷史知識，對現(xiàn)階段我國的臺灣問題進行詳細的剖析，并讓學(xué)生對臺灣問題提出自己的見解，這樣學(xué)生可以將自己所學(xué)習(xí)的歷史知識用到實處。另外，教師要做到客觀公正的評價歷史。教師在教學(xué)中不能僅憑個人的喜好和觀點來左右學(xué)生的價值觀。教師在教學(xué)中要站在公正的立場上，用人民大眾的立場來評價每一個歷史事例。比如在學(xué)習(xí)到毛澤東在抗日戰(zhàn)爭中的功與過時，不少教師會將個人的一些看法強加在學(xué)生身上，讓學(xué)生對毛澤東的評價受到歷史教師個人看法的影響。教師的這種做法是相當(dāng)錯誤的，教師應(yīng)該公平公正的評價毛澤東的功與過，而不能因為個人的偏見過高的贊揚其功勞，也不能過高的批評其過失，教師在堅持公平公正的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對其形成一個自己的認識，這樣的教學(xué)是一個合格教師應(yīng)該遵循的最基礎(chǔ)的前提。

三、注重德育教學(xué)

德育是素質(zhì)教育的基本要求，也是教育的目的之一。而中學(xué)歷史正是德育的重要平臺，要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，提高自身的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情操。一方面，可以用中化民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)作為德育的基本內(nèi)容。一是培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的好習(xí)慣。在初中歷史教材中有著很多彰顯中華民族文明禮貌的故事，如孔融讓梨等，教師可以通過對這些歷史故事的講解來讓學(xué)生認識到文明禮貌的重要性，并讓學(xué)生主動去傳承文明禮貌的優(yōu)良美德。二是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。從古至今我國出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的愛國人士，他們?yōu)槲覀儑业拇嫱龊桶l(fā)展拋頭顱，灑熱血，教師可以利用這些振奮人心的歷史人物和歷史事件來激發(fā)學(xué)生的愛國情操。如岳飛的精忠報國、黃繼光的英勇抗倭等等，這些英雄事跡必然會在很大程度上影響著學(xué)生的世界觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。另一方面教師可以通過本土進行德育。我們每個人對自己生活的土地都有著非同一般的感情，教師如果一味的在教學(xué)中講述“他人”、“他地”的故事，難免會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，這時如果教師能夠涉及到學(xué)生生活的這片土地的歷史，勢必會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從本土歷史出發(fā)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)之上不斷的拓展相關(guān)的歷史知識，這樣便會大大的提高歷史教學(xué)的效率，也更能在感情上與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

參考文獻：

[1] 李海忠.淺談初中歷史教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育[J]；學(xué)周刊；2011.26期

[2] 孫月彩.在初中歷史教學(xué)中滲透思想品德教育[J]；教師；2011.22期