王琴

摘 要：幼兒園的教育管理者，不僅擔(dān)負(fù)著教育幼兒的職責(zé)，還擔(dān)負(fù)著明確學(xué)校發(fā)展方向，帶領(lǐng)幼兒教師推動幼兒園良性發(fā)展的重任。幼兒園管理者要注重管理的藝術(shù)，強化自我管理和教師的我管理，推動幼兒園管理的有效性。本文筆者就如何提升幼兒園管理的有效性進行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；管理藝術(shù)；自我管理；有效性

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-140-01

幼兒園的教育管理者，不僅擔(dān)負(fù)著教育幼兒的職責(zé)，還擔(dān)負(fù)著明確學(xué)校發(fā)展方向，帶領(lǐng)幼兒教師推動幼兒園良性發(fā)展的重任。對于幼兒，在教育觀念上，要堅持以幼兒發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)幼兒全方位能力，給幼兒一個完整的幼兒階段；對于學(xué)校教育與教師，在管理思想上，要堅持以教師發(fā)展為本，確立教師在幼兒園教學(xué)的主人翁精神，培養(yǎng)幼兒教師的主體意識。管理理念上要新，要適應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)人們的需要；管理行為上要柔，要采用柔性管理的方法，要獎勵鼓勵為主，懲罰批評為輔，要引導(dǎo)幼兒教師與幼兒積極向上，要注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、全新的、高效的管理模式，提高幼兒教育管理的有效性，努力改進教育教學(xué)工作，讓有效的管理成為管理者的重要方法，成為推動幼兒園健康發(fā)展的有效手段。

一、講究教育管理藝術(shù)，關(guān)心尊重幼兒教師

美國的著名心理學(xué)家馬斯洛經(jīng)過多年的研究，把人的需求劃分為五個基本層次，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。其中之四是尊重的需要，在人與人的交往中，都特別渴望得到別人的認(rèn)可，得到別人的尊重，不僅是自尊，而且也期待得到別人的尊重。幼兒園教師與小學(xué)、初中、高中教師群體有些不同，幾乎都是由女性，并且在這樣一個特殊的群體中，年輕女老師占比特別高，都在三份之二以上。這樣的一個教師群體，有一個突出的特點：她們是女生，所以感情細膩；她們是年輕人，所以爭強好勝；她們是新時代的寵兒，所以自信自尊。孟子曾經(jīng)說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！痹谟變簣@的管理工作中，幼兒園管理者自我地認(rèn)為是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，老是高高在上，這樣就會把與教師的距離越拉越遠，工作就無法很好地協(xié)調(diào)。作為幼兒園管理者，要把自己定位在與其他教職工平等的位置上，用真心換真情，真心誠意地去對待他們，尊重每一位教師，傾聽他們的心聲，了解他們的想法，幫助教師們解決工作上、生活中的問題。在生活上要關(guān)心她們，在工作上要鼓勵他們。對于激勵教師，方式方法可以有很多：可以是表揚，可以是獎勵，可以是晉升等等，通過對教師的獎勵，體現(xiàn)了他們的價值，增強了教師的教育成就感。相比之下，對教師精神上的關(guān)懷可能比物質(zhì)上的獎勵更有意義，更能調(diào)動幼兒園教師的積極性。她們在物質(zhì)上可能沒有得到獎勵，但卻在精神上得到滿足，實現(xiàn)了自身的價值。俗語說得好：“要制度管人，也要以情管人，以制度管人，能讓人遵守，以情管人，能讓人奉獻?！苯o予教師們關(guān)心，他們會感激你的關(guān)心，報之以真誠的情感，會以更好的教育教學(xué)來感激管理的關(guān)心，從而直接調(diào)動了她們教書育人的積極性。

二、強化自我管理意識，提升幼兒園教育質(zhì)量

在幼兒園的管理中，要體現(xiàn)自我管理的教育理念，這一理念是與符合當(dāng)今時代要求的，是順應(yīng)時代發(fā)展的。在發(fā)達國家，教育資源極為豐富，學(xué)生、家長是教育的消費者，就像購買商品可以選擇超市一樣，他們在哪兒接受教育也可以選擇，他們可以選擇他們認(rèn)為合格的，教育理念先進，教育質(zhì)量好的學(xué)校讓幼兒接受教育，這是他們的權(quán)利。這在我們這一個發(fā)展中國家里，隨著社會不斷進步，經(jīng)濟不斷發(fā)展，也會逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)的。因此，學(xué)校要保證擁有固定的學(xué)生資源和資金資源，就需要能夠吸引學(xué)生和家長，讓學(xué)生和家長選擇自己，要達到這一目標(biāo)，就必須向管理要效益，要質(zhì)量，通過有效的管理，科學(xué)的管理促進幼兒的全面發(fā)展，促進幼兒園良性發(fā)展。為適應(yīng)這一發(fā)展要求，作為幼兒園的管理者，就不能固步自封，自以為是，坐井觀天，要走出去，接受新事物，接受新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理觀念，培養(yǎng)自主辦園、自主管理、自主發(fā)展的意識，特別是培養(yǎng)幼兒園管理其實也是自主經(jīng)營的過程，也需要符合市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，要明白優(yōu)勝劣汰的道理，強化幼兒園內(nèi)部管理，尋找問題，用問題倒逼改革，推動幼兒園在健康的軌道上迅速前進。

三、注重典型引領(lǐng)，帶頭示范，強化全體教師共同進步

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中全新的教育思想理念，讓幼兒教師有了更多的工作空間，與此同時，也給幼兒園管理者更高、更新的要求。幼兒教育管理者，要特別重視年輕教師的發(fā)展，要加大培養(yǎng)力度，既要重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，也要重視培養(yǎng)全體幼兒教師，要把握好培養(yǎng)骨干教師和促進全體共同成長的關(guān)系，不能顧此失彼，要通過培養(yǎng)骨干和推動全體教師能力提升，全面提高幼兒園教師的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮全體教師在教育教學(xué)中的積極性和主動性，發(fā)揮全體教師的聰明才智。對年輕幼兒教師，要深入了解他們，找出他們的長處和需要改進的地方，揚長避短，創(chuàng)造條件，提升他們的教學(xué)水平和能力，形成各自獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)常性組織他們參加各級各類培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)，拓寬其視野，發(fā)展其能力，提升其素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 張榮華.淺談幼兒園人性化的管理[J]；國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）.2009.

[2] 林運清.以人為本的幼兒園管理模式淺探[J]；企業(yè)家天地下半月刊（理論版）；2008.06期