馬家敏

摘 要：新課改的要求、新課標(biāo)的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，是新課改所要到達(dá)的目的。為此，本文我就是以新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)為題材探討幾點(diǎn)新的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；新教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-127-01

新課改猶如"風(fēng)乍起，吹皺一池春水".我們的課堂不再是死水一潭，而是給整個教學(xué)課堂輸入了新的活水。那么，作為初中數(shù)學(xué)教師的我該怎么樣來開展新的課堂教學(xué)呢？下面是我在教學(xué)中所積累的幾點(diǎn)感悟，與大家分享一下：

一、教師要有新的教學(xué)觀念

新課程教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué)，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，對數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"，打破以往的"以學(xué)科為中心"的傳統(tǒng)理念。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)以人為本的新理念，同時，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學(xué)思想"脫胎換骨"，真正融入數(shù)學(xué)教改中去，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢。

二、專研新教材，采用靈活多變的教學(xué)方式方法

隨著新課改教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)過程中的方式方法發(fā)生了很大的變化。很多問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動，否則學(xué)生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法；如活動課就應(yīng)該讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動手中體驗(yàn)和接受新知識；這樣的教學(xué)方法是新課程改革所需要的。

三、教學(xué)中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用

在新課程教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。為此，在新課程的氛圍下，教師在課堂上主要起導(dǎo)向?qū)W習(xí)作用，盡量不要直接陳述結(jié)論。從學(xué)習(xí)方式看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。一般來講，如果要學(xué)習(xí)的概念、法則、結(jié)論等學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)的，就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，也不容易被發(fā)現(xiàn)，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)。在改革的同時，我們要注意對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中存在著教師講得過多的弊病，課堂上是不是講，并不一定是教學(xué)觀念先進(jìn)與落后的試金石，不一定是啟發(fā)式和注入式的分水嶺。真正的問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實(shí)性的知識，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師該引的要引，該問的要問，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

長期以來，數(shù)學(xué)課教學(xué)稱得上是嚴(yán)肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氣氛顯得過于沉悶，呆板和壓抑，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，師生共同營造寬松和諧的課堂氛圍，在生動活潑的教學(xué)氣氛中感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激活數(shù)學(xué)課走出困境的重要一步。在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的數(shù)學(xué)課，是在學(xué)生輕松、愉快中獲得知識而度過的。他們是在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)自覺能動的主人。用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗(yàn)、用心感悟書中的知識，通過練習(xí)嘗試自己的收獲而再次體驗(yàn)成功的喜悅，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)與基本能力，提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

五、教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

重視與實(shí)際生活和生產(chǎn)技術(shù)相聯(lián)系的考查，中考十分重視對能力的考查， 在教學(xué)中不要只抓課文，盡量從學(xué)生熟知的生活情景出發(fā)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)，重視課本知識的應(yīng)用、遷移、拓展和綜合，特別是要讓學(xué)生親身體驗(yàn)親自動手。

總之，在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。