王化忠

【摘 要】中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)要立足就業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段幾方面實施有效的優(yōu)化，以期讓學(xué)生掌握社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能，提高求職就業(yè)中的核心競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職財會 求職就業(yè) 專業(yè)教學(xué) 優(yōu)化策略

中等職業(yè)教育是直接面向社會的應(yīng)用型教育，為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線培養(yǎng)初、中級專門人才和高素質(zhì)的勞動者是辦學(xué)的根本目標(biāo)。明確的就業(yè)屬性要求中職財會專業(yè)教學(xué)必須從學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展出發(fā)，通過對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的優(yōu)化，突出教學(xué)的方向性和實用性，使學(xué)生掌握扎實的從業(yè)本領(lǐng)，適應(yīng)社會就業(yè)崗位的專業(yè)需要，以求在未來的就業(yè)競爭中占得先機。

一、優(yōu)化教學(xué)觀念

由于中等職業(yè)教育在我國的發(fā)展歷史不過短短的三十年，中職學(xué)校財會專業(yè)教師又大都畢業(yè)于普通高等院校，所以普通教育的教學(xué)觀念對中職財會專業(yè)教學(xué)有著根深蒂固的影響，這就直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)中潛在將普通教育的思想、模式和方法直接應(yīng)用于中職財會教學(xué)，弱化了教學(xué)的針對性、特色性、實用性和職業(yè)性。為了使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠在競爭日益激烈的就業(yè)市場取得優(yōu)勢，中職財會專業(yè)教師必須深諳社會職業(yè)崗位要求，立足職業(yè)教育是就業(yè)教育這一大方向，積極優(yōu)化自己的教學(xué)觀念。要清醒地認(rèn)識到對于中職學(xué)校的財會專業(yè)學(xué)生來說，就業(yè)去向主要是中小型企事業(yè)單位，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢。只有摒棄理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念，結(jié)合社會對財會初、中級專業(yè)人才的客觀實際要求，以夠用、實用為原則，把培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能放在教學(xué)的首位，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究形成扎實的財會專業(yè)素質(zhì)，練就更為實際、適用的就業(yè)技能。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)主要是為本地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)初、中級財會人員，人才培養(yǎng)目標(biāo)有很強的地域性。而現(xiàn)行的中職財會專業(yè)教材為了統(tǒng)籌兼顧，滿足不同社會需要的財會專業(yè)人才培養(yǎng)，只能是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成，造成了財會教材在內(nèi)容上具有普遍性，但卻難以適應(yīng)地方經(jīng)濟和用人單位對會計業(yè)務(wù)的特殊需要。這就要求中職專業(yè)教師要對通用的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，在教學(xué)內(nèi)容安排和處理上打破統(tǒng)編教材的設(shè)置與結(jié)構(gòu)，根據(jù)本地區(qū)對財會人員的實際需要有所側(cè)重地優(yōu)化處理教材內(nèi)容，通過對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹娀?、刪除或添補，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性和實踐性。比如在《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，財會專業(yè)學(xué)生在本地區(qū)就業(yè)崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，我們就在完成教學(xué)基本要求的前提下，重點強化了現(xiàn)金收支與結(jié)算、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對、會計電算化等內(nèi)容，從而確保了學(xué)生專業(yè)強項與崗位需要的對應(yīng)，有效提高了畢業(yè)生崗位會計實務(wù)處理能力和就業(yè)競爭力。

三、優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論、教學(xué)思想和教學(xué)實踐的統(tǒng)一，是為規(guī)范師生雙邊活動建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和程序。受行為主義教學(xué)理論的長期影響，中職財會專業(yè)教學(xué)在很大程度上依然沒有擺脫“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在：教學(xué)過程中主要是教師講，學(xué)生聽，知識探究中導(dǎo)的不夠，牽的過多，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。現(xiàn)代職業(yè)教育以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，強調(diào)教學(xué)的重點不是知識的傳授，而是學(xué)生自主獲取知識能力的培養(yǎng)，由此引發(fā)了教師在教學(xué)中能動地優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，突出教學(xué)過程中的學(xué)生自主獲取知識能力培養(yǎng)。在中職財會專業(yè)教學(xué)中，我們可以應(yīng)用“三步二議”課堂教學(xué)模式，把課堂教學(xué)分為呈現(xiàn)個案、探究知識和應(yīng)用遷移三個步驟，在探究知識和應(yīng)用遷移過程中激發(fā)學(xué)生的二次議論，推動了教師的角色由教學(xué)主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由知識傳授向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)是一種藝術(shù)，不同的教學(xué)手段呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。為了更好地服務(wù)于學(xué)生的求職就業(yè)，中職財會專業(yè)教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識、意志品質(zhì)等智力和非智力因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)教學(xué)手段，以教學(xué)手段的優(yōu)化創(chuàng)造和諧、活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)會計憑證和會計賬簿的有關(guān)內(nèi)容時，我們采用實踐性的教學(xué)手段，把空白的會計憑證和會計賬簿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手填制和登記，學(xué)生感到很新鮮，自然有興趣去做。而銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算的7種結(jié)算方式，知識點很瑣碎，我們就在課前繪制好結(jié)算業(yè)務(wù)流程的掛圖，教學(xué)中結(jié)合知識探究直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然，形成完整的知識體系。以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，開創(chuàng)了中職財會專業(yè)教學(xué)的新天地。在講到會計核算程序相關(guān)知識時，我們通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源平臺，下載不同企、事業(yè)單位會計核算工作的視頻資料，用生動、具體的案例讓學(xué)生明確在會計核算中，會計制度、會計憑證、賬簿格式和會計核算程序的選擇都要結(jié)合企事業(yè)單位實際情況。

基于求職就業(yè)的中職財會專業(yè)教學(xué)優(yōu)化是每個中職財會教師必須面對的重要課題。我們要本著夠用為度、應(yīng)用為主、加強針對性和實用性的原則，瞄準(zhǔn)市場需求，規(guī)劃自己的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變革，探索中職財會專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略，努力使自己的教學(xué)鮮活、精彩、靈動，切實推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李西民. 論提高中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的教育策略[J].中國科技教育，2012（02）.

[2]趙芳. 基于分享理念的中職會計教學(xué)優(yōu)化分析[J].財經(jīng)界，2013年（15）.

[3]胡紅艷. 淺談中職會計專業(yè)技能教學(xué)中存在的問題和對策[J].才智，2013（21）.endprint