孫富偉

【摘 要】本文主要針對校際聯(lián)合培養(yǎng)模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制等進行了研究，提出了構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】多校合作 創(chuàng)新人才 機制研究

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校之間的交流與合作越來越頻繁，越來越緊密，從科研合作、學(xué)術(shù)訪問、研究生培養(yǎng)到教師進修、本科生聯(lián)合培養(yǎng)等，形式不斷推陳出新，合作逐步深入廣泛。當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)新性、綜合性人才已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、背景

西南科技大學(xué)堅持開放辦學(xué)，不斷深化辦學(xué)體制改革，“共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)”已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)體制的顯著特色，一方面學(xué)校與區(qū)域內(nèi)的科研院所、高科技企業(yè)等全面共享學(xué)校智力、人才、物資、信息等資源，更與美國、英國、加拿大等多所國（境）外高校和科研機構(gòu)建立了廣泛的合作與交流聯(lián)系。

二、校際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生模式研究

1.培養(yǎng)方式

校際聯(lián)合培養(yǎng)本科生的培養(yǎng)方式大致分三種：學(xué)生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)、對方學(xué)校教師來校、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其他方式。從時間、交通、成本以及學(xué)生的親身體驗等多方面考慮，很多高校傾向于選擇第一種。選拔一部分適應(yīng)能力強、成績優(yōu)異的學(xué)生到對方學(xué)校融入對應(yīng)專業(yè)班級中進行體驗式學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的第二校園經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到不同學(xué)校和地區(qū)的文化氛圍，效果明顯。

2.培養(yǎng)模式

交換學(xué)習(xí)一般以一個學(xué)年為基本單元，主要培養(yǎng)模式有：“1+1+2”“1+2+1”“2+1+1” “3+1”等，可以根據(jù)學(xué)校的不同實際情況選擇不同的培養(yǎng)模式。

3.評價體制研究

聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生的日常評價、課程評價、綜合評價等都被對方學(xué)?！敖庸堋边^去，這樣母校在學(xué)生評優(yōu)、綜合評價等方面就掌握不到學(xué)生的真實狀況，且因高校管理體制、培養(yǎng)方案、教育模式等都不同，導(dǎo)致母校無法對其進行準確評價，因此必須建立科學(xué)合理的評價體系和辦法。

（1）建立全面的考核評價體系

對學(xué)生的考核評價必須堅持“公開、公平、公正”的原則，評價體系必須科學(xué)、全面、合理，杜絕因人因事評價，做到客觀公正，堅持日常評價、階段性評價和綜合評價相結(jié)合。

（2） 加強高校之間溝通和交流

聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學(xué)生的主體評價只能由一方完成。但是高校之間必須加強溝通和交流，在可能的情況下，應(yīng)該共同制定評價指標(biāo)，完善評價體系，盡最大努力做到客觀公正的評價，且評價結(jié)果應(yīng)第一時間反饋到學(xué)生所屬高校，一旦有問題馬上進行更正。

（3）建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生評價“綠色通道”

在學(xué)生參加聯(lián)合培養(yǎng)期間，可能會錯過學(xué)校評優(yōu)、評獎等評選活動，即便學(xué)生能參加對方學(xué)校的評選，也有可能不被認可，這樣對學(xué)生是很不公平的。因此，在涉及學(xué)生重大利益的評選優(yōu)秀活動中，學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)給予大力支持，開通學(xué)生評價“綠色通道”或者預(yù)留一部分指標(biāo)給聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的幾點建議

1.更新教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

質(zhì)量是高等教育的生命線，提高高等教育質(zhì)量必須貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承的全過程。高校必須始終堅持人才培養(yǎng)的中心地位，更新教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化教育改革，努力為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新拔尖人才服務(wù)。

必須把握兩個基本原則：堅持理論和實踐相統(tǒng)一；堅持做人、做事和做學(xué)問相統(tǒng)一。抓住課堂教學(xué)這個根本，充分發(fā)揮第二課堂在提高學(xué)生實踐動手能力、理論聯(lián)系實際能力以及創(chuàng)新能力等方面的突出作用。引導(dǎo)學(xué)生堅持老老實實地做人，踏踏實實地做事，扎扎實實地做學(xué)問，努力成為一名對祖國和人民有貢獻的人。

2.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師總體水平

師資隊伍的整體素質(zhì)、能力和水平直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果。聯(lián)合培養(yǎng)的高校首先應(yīng)該加強自身師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建一支高水平的、相當(dāng)數(shù)量的、在國際學(xué)術(shù)界有一定影響的師資隊伍；同時注意加強教師之間的學(xué)術(shù)交流，制定和落實教師互訪互學(xué)制度，完善和推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享制度，定期或不定期開展教學(xué)研究活動等。注重加強教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，只有教師的創(chuàng)新能力和水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識才有可能得到激發(fā)。

3.深化教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新人才應(yīng)該具有創(chuàng)新思維能力、開拓進取精神、堅實的基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面、良好的人文修養(yǎng)，其中知識是基礎(chǔ)。因此高校必須不斷深化教學(xué)改革，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。深化教學(xué)改革，要處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尊重學(xué)生的個性，強調(diào)學(xué)生公德意識和社會責(zé)任感，堅持綜合培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育，完善以學(xué)生為中心、符合學(xué)生成長發(fā)展需要的教育教學(xué)體系，深化教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.廣泛開展高水平的國際合作與交流，擴大學(xué)生的視野

高校應(yīng)該積極為大學(xué)生和教師搭建國際化的合作與交流平臺。通過舉辦或參加國際學(xué)術(shù)會議、開展校際交流合作、師生互訪、科學(xué)技術(shù)合作研究、招收外國留學(xué)生、聘請外國專家等方式，加強國際的交流與合作。另外，高校還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲得、選擇和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用國際智力資源和技術(shù)充實提高自己，擴大全球視野的能力。營造國際化教育環(huán)境，培養(yǎng)具有國際化觀念和世界眼光的拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的開放意識與國際化能力。

【參考文獻】

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