申衛(wèi)華

【摘 要】高校英語(yǔ)教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，具有直面社會(huì)需求等諸多特點(diǎn)。依靠語(yǔ)言測(cè)試不斷檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代高校英語(yǔ)教育切實(shí)可行的手段。文章基于現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰母乓?，解析了語(yǔ)言測(cè)試與英語(yǔ)教學(xué)之間的深刻關(guān)聯(lián)，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀列舉幾點(diǎn)教學(xué)啟示，并最終提出語(yǔ)言測(cè)試在教學(xué)中靈活運(yùn)用的科學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言測(cè)試 運(yùn)用

1 語(yǔ)言測(cè)試概述

1.1語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展

語(yǔ)言測(cè)試是通過(guò)一些語(yǔ)言任務(wù)（寫作、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀）方式，對(duì)測(cè)試對(duì)象的相關(guān)語(yǔ)言技能及相關(guān)知識(shí)掌握程度進(jìn)行鑒別和驗(yàn)證。語(yǔ)言作為一種教育學(xué)科，應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的測(cè)試環(huán)節(jié)，才能夠獲得專業(yè)保障，因此語(yǔ)言測(cè)試不僅關(guān)乎教育效果，同時(shí)還是檢驗(yàn)教育機(jī)構(gòu)執(zhí)教能力的一種工具。語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展經(jīng)歷了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程，大體上可以分為如下三個(gè)階段：①盲目階段，相對(duì)片面地將語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)成知識(shí)教學(xué)，測(cè)試過(guò)程和結(jié)果更多地表現(xiàn)出命題人的主觀意志，缺乏量度依據(jù)；②探索（多路子）階段，初步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的區(qū)別，開(kāi)始注重細(xì)化和系統(tǒng)化的測(cè)試，例如分為閱讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫等幾個(gè)方面，采取不同的方式方法進(jìn)行測(cè)試，但相對(duì)而言其現(xiàn)實(shí)測(cè)試效益仍舊不明顯；③交際式語(yǔ)言測(cè)試階段，主張對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行還原，真正追求語(yǔ)言的實(shí)際面，增加了語(yǔ)言測(cè)試對(duì)“技能屬性”的重視。

1.2語(yǔ)言測(cè)試與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)是一體的，語(yǔ)言測(cè)試是為了服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)而存在的，換而言之，語(yǔ)言教學(xué)結(jié)果的好與壞都要依靠語(yǔ)言測(cè)試進(jìn)行評(píng)定，而語(yǔ)言測(cè)試的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果則會(huì)左右語(yǔ)言教學(xué)。我國(guó)高校所培養(yǎng)的是要能夠直接適用于社會(huì)的高等人才，在英語(yǔ)教學(xué)方面語(yǔ)言測(cè)試是具有必要性的，其主要在于：①通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)階段所學(xué)與社會(huì)環(huán)境的過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際接軌，進(jìn)而增加其英語(yǔ)的實(shí)用能力；②為系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃提供了參考和依據(jù)；③實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育以及語(yǔ)言科學(xué)的實(shí)驗(yàn)；④為語(yǔ)言的應(yīng)用屬性提供了保障。

2 基于語(yǔ)言測(cè)試的教學(xué)啟示

2.1英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，主要是國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展下各種社會(huì)事務(wù)的需求，而針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，包括溝通理解能力、跨文化的業(yè)務(wù)執(zhí)行能力等一系列綜合素質(zhì)，因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更為注重實(shí)踐意義。從語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展來(lái)看，實(shí)用性能力測(cè)試越來(lái)越受到重視，當(dāng)前的交際式測(cè)試的出現(xiàn)，更加說(shuō)明了未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，上升到語(yǔ)言文化的運(yùn)用當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的升華。

2.2教學(xué)觀念與形式的滯后性

我國(guó)目前仍然受到探索階段語(yǔ)言測(cè)試的影響，教育者所具備的教育觀念依舊是以“知識(shí)”教育為主，而實(shí)際上目前我國(guó)面臨的社會(huì)需求則是將英語(yǔ)更多扭轉(zhuǎn)為實(shí)用性更強(qiáng)的“技能”進(jìn)行定位，無(wú)論是交流、研究、學(xué)習(xí)以英語(yǔ)為主要承載形式的內(nèi)容，其根本都是以英語(yǔ)為技能或工具，實(shí)現(xiàn)文化的轉(zhuǎn)換繼而達(dá)到實(shí)踐目的。由此可見(jiàn)，依舊固守傳統(tǒng)的教育觀念，必然導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)形式的滯后。例如在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，本應(yīng)當(dāng)采用還原真實(shí)語(yǔ)境的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，卻因?yàn)榻逃^念固守英語(yǔ)的基本知識(shí)（名詞、動(dòng)詞、語(yǔ)態(tài)等）而變得生硬，甚至出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)完全脫軌的情況。

2.3執(zhí)教者責(zé)任與素質(zhì)的定位

執(zhí)教者身為教學(xué)的執(zhí)行者，同時(shí)也是擔(dān)負(fù)測(cè)試工作的關(guān)鍵主體，可以說(shuō)從教學(xué)到測(cè)試整個(gè)過(guò)程基本上都主要由執(zhí)教者負(fù)責(zé)完成。無(wú)論是教學(xué)形式的變化還是語(yǔ)言測(cè)試方案的整改，如果缺少執(zhí)教者的參與和配合，必然難以取得成效?？v然是現(xiàn)代大學(xué)生自身?yè)碛凶銐虻那靶l(wèi)意識(shí)，能夠主動(dòng)地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成技能的掌握過(guò)程，但缺少執(zhí)教者的要求和引導(dǎo)，所獲得的效果更多的依舊是取決于學(xué)生自身天賦和努力。

3 語(yǔ)言測(cè)試的運(yùn)用

3.1推廣和適用交際式語(yǔ)言測(cè)試

交際式語(yǔ)言測(cè)試立足于實(shí)踐環(huán)節(jié)，講究對(duì)語(yǔ)境和測(cè)試定量、定性方面的重視，因此更加具備科學(xué)性和先進(jìn)性。它更加能夠強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的目的，同時(shí)附帶一定的引導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)計(jì)劃本身以及學(xué)生方面都能起到良性的作用?，F(xiàn)代高校在英語(yǔ)教學(xué)方面，需要進(jìn)一步推廣和適用交際式的語(yǔ)言測(cè)試。例如，由國(guó)家主管部門發(fā)起，知名院校首先參與進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試方案改革，以英語(yǔ)寫作為例，以語(yǔ)境、互動(dòng)、真實(shí)、實(shí)際意義、意境等為參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受測(cè)學(xué)生進(jìn)行考核，以知名高校為基點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言測(cè)試改革的輻射。

3.2以社會(huì)實(shí)踐為基點(diǎn)的踐行測(cè)試

既然要將英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)同時(shí)堪比技能的學(xué)科進(jìn)行測(cè)試，就可以再測(cè)試的執(zhí)行環(huán)節(jié)進(jìn)行改變，以社會(huì)為測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地，以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)之一進(jìn)行測(cè)試更加真實(shí)有效。例如，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，可以由學(xué)校牽頭安排進(jìn)入英語(yǔ)使用頻率較高的企業(yè)和單位，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到英語(yǔ)的使用環(huán)境，實(shí)習(xí)單位作為評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的英語(yǔ)實(shí)用表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并最終反饋給校方。

3.3研究與測(cè)試應(yīng)當(dāng)一體化進(jìn)行

英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)測(cè)試是一體的，因此相關(guān)的研究也應(yīng)當(dāng)與之接軌，以測(cè)試為實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，進(jìn)行我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究的廣泛探討。例如研究測(cè)試和測(cè)試改革對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)本身的作用，研究當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)性，研究跨文化語(yǔ)言教育固有的問(wèn)題與未來(lái)走向等，研究的過(guò)程也是反思和總結(jié)的過(guò)程。

4 總結(jié)

語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又被作為一門新興的教育科學(xué)進(jìn)行研究，它對(duì)于教學(xué)評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量的保障均具有較為重要的意義。語(yǔ)言測(cè)試的出現(xiàn)和發(fā)展不僅是教育系統(tǒng)本身不斷趨于完善的一種表現(xiàn)，同時(shí)它還是現(xiàn)代教育教學(xué)工作不斷脫離形式主義，貫徹“學(xué)以致用”理念所必需的手段和環(huán)節(jié)。同時(shí)，不斷創(chuàng)新語(yǔ)言測(cè)試在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方式，也對(duì)廣大教育工作者提出了更高的要求，因此保障和提高教育工作者的綜合素質(zhì)同樣應(yīng)當(dāng)被重視。

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