胡文霞

摘 要：教育家第斯多惠在教師規(guī)則中說：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”這句話側(cè)面表明，快樂教學在授課中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；興趣；快樂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-029-01

小學生的性格特點是多種多樣的，他們生性活潑、好動、好奇心強，對于有趣、自己喜歡的東西尤為感興趣。因此，在小學美術(shù)教學中，快樂教學就是激發(fā)學生的興趣、調(diào)動他們的好奇心，給他們一個快樂的學習氛圍。

一、以趣促學

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。

所以，在小學美術(shù)教育中，所參與的教學活動必須具備趣味性，才能讓學生更加主動積極地參與活動。比如：教師在給學生上《會變的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試。學生們自己動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識，在實踐中得出結(jié)論。

二、情景教學，激發(fā)興趣

小學生的思維有一定的限制，直觀的教學手法能夠快速的調(diào)動起學生的興趣。著名教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個人歡樂和光明的教學的主要途徑之一?！眱和趯W習中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創(chuàng)造激情的過程進行審美教育，學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，滲透審美教育越能見效。教師要運用自身的教態(tài)和各種形象的教學手段（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、 音樂等）。以創(chuàng)造者的身份和學生一同進入教學情境中去。在這有聲的環(huán)境氛圍中，加強培養(yǎng)學生的審美感受，無形中提高學生審美意識，培養(yǎng)學生的感受美，認識美的興趣。例如，教學《中國畫-觀賞魚》一課時，在我的引導下，指導學生仔細觀看各種魚的圖片，并說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學生在觀看的過程中，不僅找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等，而且也感受到了顏色的美。但對小學教師來講，并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能，相反，還更應在拓寬專業(yè)知識面的情況下，注重技能的學習，正確理解這個“矛盾”的內(nèi)涵。教師，只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識，才能在未來的教學中游刃有余、得心應手。在教學實際中把相關(guān)的學科和社會知識包容進來，體現(xiàn)出知識的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對學科知識外延的擴展。

三、多媒體教學制造的藝術(shù)效果

多媒體已經(jīng)在全國各個地方學校普及，教師合理、正確的運用多媒體教學，會收到意想不到的效果。例如，在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具，油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等，每一種工具都有各自不同的筆觸效果，調(diào)色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的，每一個色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當熟練掌握這些繪畫工具時，就可以體味運用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里，學生們可以拋開攜帶各種復雜繪畫材料的煩惱，體驗各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術(shù)效果，在使用毛筆、噴筆時，可以感受國畫水墨的渲染效果；在使用油畫筆時，可以體驗筆觸的厚重暢快；在使用炭筆時，可以感覺線條的粗曠奔放等等，這些對于一切都充滿好奇心的學生來說，會激發(fā)他們學習美術(shù)的熱情，讓他們?nèi)拥簟跋衽c不像”的煩惱，真正暢游于神奇的美術(shù)樂園里。

四、讓學生實踐，體驗實踐的快樂

著名教育學家葉圣陶先生說過：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！狈彩墙蹋康脑谶_到不需要教，故宜隨時減輕學生之依賴性?！叭缭诮痰谌齼缘摹都埡屑揖摺芬徽n時，在一個班，我讓學生一步步跟著我做，由于紙盒折疊較復雜，所以盡管我不停地示范、講解，仍有近半數(shù)學生不會做；在另一個班，我給每一桌學生發(fā)一個做好的紙盒家具模型，要求學生拆開，邊拆邊記，然后再按紙盒原樣組裝折疊。反復幾次，學生不僅能做出這種紙盒家具，而且能根據(jù)書中的示意圖，組裝出新的家具，甚至設(shè)計并制作出書中沒有的一些家具模型?！皩嵺`出真知?！边@樣的課堂，學生不但掌握了折疊家具組合的基本技能，而且學會了一種尋求知識的方法。這種方法對于提高學生實踐和創(chuàng)作能力，比一點一畫的模仿技能更有價值。學生自己動手，不僅提高學生的動手能力，還能讓學生在快樂中學習，這樣的教學更加的能讓學生喜愛上美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂更加的實現(xiàn)其有效性。

總之，實施快樂教育是新課改的重要課題，要讓我們美術(shù)課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂娛學習的場所，努力挖掘美術(shù)教學中的快樂因素，讓學生喜歡美術(shù)老師，喜歡上美術(shù)課。在樂中學，使學生由“被動厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訕穼W”，我們的教學才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 彭劍飛，羅偉.美術(shù)心育藝術(shù).湖南人民出版社，2005.

[2] 林少良.生活世界是課堂教學的源泉：美術(shù)課堂教學游戲微探[M].中國美術(shù)教育出版社，2003-03.endprint