把玉萍

【摘 要】將創(chuàng)新精神和實踐能力融入素質教育中，是目前國家職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，會計教學也不例外，在教學中，我們要發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

【關鍵詞】 自主創(chuàng)新 合作交流 動手操作

一、創(chuàng)設自主創(chuàng)新的教學環(huán)境

（一）營造輕松自由的氛圍

每一個學生都是一個獨立的個體，都有巨大的創(chuàng)造潛能，均有被開發(fā)的可能性，因此，在教學中，我們要減少命令，同意爭論，允許犯錯，引導學生不唯書、不唯上、不唯一、不唯我。

（二）創(chuàng)造一個合作交流的情境

“合作和交流”是現(xiàn)代的教育觀倡導的，教學過程中的“合作和交流”常常通過學生之間的相互討論而實現(xiàn)。教學中開展合作與互動學習的最有效形式是小組合作討論學習形式。在基礎會計專業(yè)課的學習中，可以采用小組合作討論學習的形式。

（三）巧設懸念，創(chuàng)設問題探究的情境，激發(fā)自主學習興趣

興趣是最好的老師。問題是創(chuàng)造力的前提和刺激的動力，問題的解決既是創(chuàng)造力的發(fā)揮，又是創(chuàng)造力的發(fā)展。如在開始上“基礎會計”課程時，我讓學生說說自己眼中從事會計的人都是什么樣的，在企業(yè)中扮演著什么樣的角色，會計工作在企業(yè)經(jīng)濟活動中的地位如何，有沒有聽說過或看到過一些和會計有關的新聞或事件等，在這樣一個輕松交流的氣氛中，我鼓勵學生主動踴躍地起來談自己的想法。最后班上有90%的學生都主動回答了問題，這樣學生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強自己信心，同時也輕松掌握了一些相關的專業(yè)知識。再如講籌集資金、材料采購等問題時，教師可提出“假如你是老板，怎樣籌集資金；假如你是采購員，如何采購材料；假如你要出差，應當辦理哪些手續(xù)”等一系列富有挑戰(zhàn)性、激勵性、現(xiàn)實性的問題，點燃學生思維的火種，讓學生自己通過不同的途徑去尋找答案，想方設法去尋求解決問題的途徑。

二、改進教學方式

（一） 讓學生動手操作

在教學時組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內(nèi)容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務題，讓學生做會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分以下幾類：籌集資金、供應原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的模擬業(yè)務練習。為了節(jié)約時間，通常我讀經(jīng)濟業(yè)務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。

（二） 組織學生分組討論

在課堂教學中組織學生進行討論，但全班性的討論囿于人數(shù)太多，得到發(fā)言機會的學生畢竟不多，所以多數(shù)同學自覺或不自覺地成了聽眾。而分組討論恰恰彌補了這一缺點，它調(diào)動全體學生都參與討論，敞開自己的思維，自由地發(fā)表自己的見解。讓位一個學生得到思維的鍛煉。在第五章會計憑證和會計賬簿的教學中，就是把學到的知識運用到實操中。在這樣的課堂教學，一般不由老師講，而是讓學生分組完成學習，6人一小組，對不同的經(jīng)濟業(yè)務進行討論，如何把現(xiàn)實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務填制在會計憑證和賬簿上去，學生通過翻書，遇到問題先在組內(nèi)解決，組長負責把所有的組員都弄明白，這樣既可以減少老師工作量，也可以充分發(fā)揮組內(nèi)每個人的力量，體現(xiàn)團結合作的精神。學生這時候把課堂上學到的，分散的零亂的知識，通過親自參與，經(jīng)過系統(tǒng)的、全面的綜合和分析，有機地結合起來，而且學生還可以針對某些會計問題提出自己的見解，從而對會計這一職業(yè)領域有了深入的了解，進而享受會計這一職業(yè)帶來的快樂和滿足，全面提高自己的職業(yè)素質和綜合能力。

通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。

（三） 鼓勵學生勇敢提問

在教學中，除了訓練學生運用會計知識去分析和解決實際問題的能力外，更應鼓勵學生勇敢地提出問題。讓學生把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學生已有的知識，一步一步學習新知識，問題的邏輯性很強，遵循了循序漸進的原則，大部分問題在學生的最近所要學習的范圍內(nèi)，學生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。這樣整個課堂氣氛非?；钴S，我不斷地問問題，學生不停地思考?；卮饐栴}時，有時學生齊回答，有時找個走神的學生回答。整個教學過程，好像是和學生在交流。

（四） 精選課堂練習

在鞏固所學知識后精心設計一些開放題來提高學生的創(chuàng)新素質。如：經(jīng)過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，帶領學生做一遍，再給學生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，做練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用哪些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。endprint