劉建來　王麗芳

摘 要：班級是學校教育教學工作的基層組織，班主任既是全班學生的組織者，又是全班學生的領導者，班級管理就是千萬百計地調動學生，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。只有良好的班級管理才能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；班集體；班干部

一、詳細、了解學生情況，為班主任工作打好基礎

作為班主任，必須詳細了解學生各方面的情況，如學生家庭經(jīng)濟情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。了解學生的目的是為日后的班主任工作做準備、打好基礎。對學生關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

二、狠抓學生紀律，確保學習環(huán)境的優(yōu)良

良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執(zhí)行學校的各種規(guī)章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、平時教育、學生座談等形式，反復強調校紀班規(guī)，讓學生牢記在心。班委會、團支部應主動、積極的配合班主任持好班內的學習、生活等紀律，營造一個讓教師、學生滿意的安全、舒適的學習環(huán)境，讓師生在愉快的心境下工作和學習。通過對學生學習、生活等方面的紀律約束，使學生紀律，特別是課堂紀律有明顯好轉。對于犯錯誤的學生，應堅持“懲前毖后，治病救人”的原則，以說服教育為主，耐心開導，特別是對多次犯同一種錯誤的學生，更應耐心的、不辭辛苦的進行反復教育。對于個別嚴重犯錯誤者，除按班級和學校有關規(guī)定進行處理外，還應加強對該同學的思想教育，使其知道自己錯在哪里，怎樣改正。這樣，既教育了當事人，又教育了全體同學，會有事半功倍的效果。

三、協(xié)助任課教師，齊抓共管課堂紀律

班級管理僅靠班主任抓是不夠的，還必須取得任課老師的配合和支持。所以我經(jīng)常與任課老 師交換意見，從不同側面了解學生的思想動態(tài)和學習情況，以共同抓好本班同學的思想教育和提高學習質量。以求在班級建立一個濃厚的學習氣氛。可是說起來容易，做起來困難，由于我們班大部分學生來自民勤，文化底子薄，缺少學習興趣，上課不認真聽講，導致上課有個別學生出現(xiàn)睡覺情況，課堂氣氛不活躍和老師互動少，我進行了批評。有些學生竟然一副很委屈的樣子跟我推心置腹：我們課堂上不是不聽講，也知道老師教學的辛苦，可是我們基礎差，學不進，導致自控能力差才影響了課堂紀律。因此，這就更需要我們班主任多和學生溝通，了解課堂紀律情況，及時處理課堂違紀現(xiàn)象。并發(fā)揮班干部管理課堂紀律的作用，我在沒課的情況下利用早午自習多下班到教室轉轉，協(xié)助任課教師，齊抓共管，這對改善課堂紀律有了很大的幫助。

四、開好每周的班會，對學生進行思想教育

每周五的班會不只是班主任的演講會。而應是全班同學參與班級管理，弘揚正氣的平臺；也是培養(yǎng)學生能力的平臺。我認為班會應不拘形式，只要是積極向上的，都可以在班會上開展，每次的班會先由班干部支持，然后由班主任講近期發(fā)現(xiàn)的問題，并以多種形式進行教育。高年級學生并不喜歡單純的說教，所以精心設計各種主題班會對他們有更大的吸引力。班會主題可根據(jù)學生中出現(xiàn)的問題，設計恰當，大家在班會上暢所欲言，相互指出對方的不足和錯誤，同時，也可以進行自我批評。只要在班會上主動承認違紀的學生，視其情節(jié)輕重，可以從輕或免于處罰，同學之間決不打擊報復。實踐證明，效果是非常明顯的。此外，還讓全班同學輪流上臺演講或進行自我介紹的方式以培養(yǎng)他們的普通話和語言表達能力。因為我們班普通話不標準，好多同學不愿意發(fā)言和回答問題，通過班會的形式給了他們說話的機會，提高了同學們的自信心，這樣的班會同學們喜歡，所以我認為各種不同主題的班會對學生有更大的吸引力。

五、班主任應以身作則，真誠地關心和愛護學生

班主任作為班級的領導，在自已的教學工作和班務工作中應率先垂范。要求學生做到的，班主任首先做到。在作息時間上，要求學生向班主任看齊。每天早上，我提前先到教室，督促同學們打掃室內衛(wèi)生和環(huán)境區(qū)；午自習，最后離開教室，督促同學們關好門窗。這樣，不論周一，還是周末，都沒有學生遲到，更沒有學生曠課。每天的早操堅持和同學們一起跑操，除非特殊情況沒有學生不上操，更沒有學生中途跑下去的。在與學生談話時，我始終注意言必行，行必果，要保證每句話承諾都實現(xiàn)。在此基礎上生活上真誠地關心和愛護每一位學生。比如，有一位學生一段時間心事重重，成天悶悶不樂，下課也不與人說話，這時我找該生談心，知道他們家生活困難，這個月的伙食費不到月底就已經(jīng)化光，給他借錢的同時講生活中的例子，并列舉其他同學是如何戰(zhàn)勝困難的，希望他振奮精神，戰(zhàn)勝困難。很多人在提到班主任老師時總會與“嚴肅”、“不拘言笑”聯(lián)系在一起。其實，適當微笑可以拉近師生間的距離，在個別談心時，應尊重學生人格，平等對話，動之以情，曉之以理。對待問題學生，不要只揭短處。并推心置腹地交談，做通學生的思想工作

初中班主任工作是復雜，細致的工作，也是一項有趣的工作，只有你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任的快樂，作為班主任不能改變環(huán)境，但可以改變自己，不能改變事實，但可以改變態(tài)度，不能改變過去，但可以改變現(xiàn)在，不能預知明天，但可以事事盡力。

參考文獻：

[1]郭毅 班級管理學 人民教育出版.

[2]鐘啟泉 班級管理 上海教育出版社.