陳亞琴

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)撐前滾翻；教學(xué)設(shè)計(jì)；基本部分

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2014）08-0058-02

設(shè)計(jì)思路

“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)” 一直是我的課堂教學(xué)追求，所以本次課中的手段與方法主要是激發(fā)、喚醒、引導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生積極投入遠(yuǎn)撐前滾翻的學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造愉悅輕松的體驗(yàn)氛圍，本課采用了啟發(fā)引導(dǎo)式的問(wèn)題鏈法，不僅滿足了學(xué)生求知好奇的心理，而且學(xué)生自己給出的結(jié)論會(huì)更加印象深刻；難度層層遞進(jìn)的循序漸進(jìn)教學(xué)法使學(xué)生克服了遠(yuǎn)撐、躍起的恐懼，在不知不覺(jué)中掌握了遠(yuǎn)撐的動(dòng)作要領(lǐng)；而交叉分層練習(xí)法不僅實(shí)現(xiàn)了有效分層使得每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”，而且學(xué)生因?yàn)椴煌纳眢w感受從而對(duì)遠(yuǎn)撐的概念形成了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；貼切中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)加上慣有的表情語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，化解了學(xué)生展示后的尷尬，保護(hù)了學(xué)生的自信心，因?yàn)闆](méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生練習(xí)很積極。endprint