史美玲

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，音樂教學(xué)在初中教學(xué)中的地位逐漸提升，為了促進(jìn)初中音樂教學(xué)更好的發(fā)展，文章通過下文對初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂 ?節(jié)奏訓(xùn)練 ?探索及思考

音樂不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠熏陶學(xué)生心靈，在所有的音樂和藝術(shù)形式中都要以節(jié)奏為基礎(chǔ)，因此，在初中音樂教學(xué)中，必須將節(jié)奏訓(xùn)練放在重要位置上來對待。

一、分析存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式

初中學(xué)生知識和思想水平有限，定性不夠，周圍環(huán)境容易對他們帶來影響，他們很難理解一些深奧枯燥的知識，容易抵觸一些不感興趣的東西。不論是何種年齡階段的學(xué)生，對音樂都比較喜歡，對于一些專業(yè)的音樂訓(xùn)練很多的學(xué)生都能夠予以接受。然而，因為教師的教學(xué)方式單一，音樂的基本技能在音樂課中并沒有真的予以獲取，對模仿訓(xùn)練的一味的堅持，久而久之，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況，這樣對學(xué)習(xí)的效果上必將帶來較大的影響。

（二）教師教學(xué)方式

當(dāng)代的學(xué)生們都有著較為廣泛的興趣，對于自己喜歡的興趣班能夠自主的進(jìn)行選擇，但是，缺乏對音樂課的興趣，部分音樂教師單一的教學(xué)方式是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，或是將音樂理論知識過高的推崇，機械單一的進(jìn)行效仿，對學(xué)生們本身的節(jié)奏感很難演唱出來。之前的教學(xué)方式，不但對學(xué)生們的熱情和興趣上會帶來較大的影響，同時對教學(xué)效果上也會帶來較大的影響。盡管一些音樂教師明白在音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，并且在提升學(xué)生們音樂素養(yǎng)中也發(fā)揮著重要的作用，但在具體的教學(xué)過程中，對于學(xué)生們的需求沒有從根本上出發(fā)進(jìn)行了解，這樣對于學(xué)生們追求音樂必將帶來較大的影響，就更難說對于學(xué)生們節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此，為了能夠?qū)⒊踔幸魳方虒W(xué)水平提升上來，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用全新的理念和知識武裝自己。

二、具體探索分析

（一）教師方面

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，在實際教學(xué)中，音樂教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式要予以轉(zhuǎn)變，將節(jié)湊訓(xùn)練同學(xué)生的具體情況結(jié)合起來實施教學(xué)，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和合作者。此外，教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極學(xué)習(xí)一些全新的節(jié)奏教學(xué)方法和理念，通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的音樂思想，將自身的專業(yè)素質(zhì)提升上來，從而將教學(xué)的質(zhì)量提升上來，使音樂教學(xué)中能夠彰顯出素質(zhì)教育的本質(zhì)。

（二）學(xué)校方面

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生各個方面的素質(zhì)都要進(jìn)行培養(yǎng)，將音樂課程的地位在學(xué)校中提升上來，將音樂類活動積極的開展起來，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，將學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)起來。

三、在初中音樂教學(xué)中實施節(jié)奏訓(xùn)練的方式

（一）調(diào)動學(xué)生興趣，與歌曲背景結(jié)合掌控節(jié)奏

在音樂教學(xué)時，只有將學(xué)生的興趣先調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，之后借助表演和游戲等方式向歌曲中融入;或是以實際生活入手，將生活中熟悉的、經(jīng)常聽到的節(jié)奏尋找出來，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。學(xué)習(xí)節(jié)奏理論具有枯燥性、抽象性和單一性，然而，對于自己生活中節(jié)奏的具體化，學(xué)生會非常的敏感，例如，汽車的鳴笛、動物叫聲等，為了幫助認(rèn)知和區(qū)分節(jié)奏，可以拿生動的比喻進(jìn)行應(yīng)用。例如在教學(xué)《進(jìn)行曲》中，教師可以對《婚禮進(jìn)行曲》進(jìn)行應(yīng)用，對于婚禮進(jìn)行中人們的步伐讓學(xué)生們?nèi)ツ７?，在聽音樂的同時，將合適的步伐速度探尋出來。這樣學(xué)生會非常的感興趣，一開始走得較快，沒有聽到音樂的節(jié)奏是其中的主要原因，再聽了幾遍之后，學(xué)生漸漸的知道如何按照音樂對自己的步伐進(jìn)行調(diào)整，這樣就大大的提升了完成的質(zhì)量。在這種簡易的按照音樂對步伐學(xué)習(xí)中，不僅大大的加深了學(xué)生們對于四分音符和二分音符的認(rèn)識，還大大的提升了自己對于音樂的興趣。

（二）對奧爾夫教學(xué)方法予以借鑒，將學(xué)生們的節(jié)奏感培養(yǎng)起來

將聲勢應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，是奧爾夫教學(xué)法的重要特征之一，將學(xué)生自身具備的節(jié)奏感利用動作進(jìn)行開發(fā)。在音樂教學(xué)中，按照學(xué)校設(shè)施和學(xué)生的學(xué)情，教師將奧爾夫教學(xué)法引入進(jìn)來，在對新歌曲學(xué)習(xí)中，在做聲勢時，可以將較難節(jié)奏的歌曲拿出來。例如在教學(xué)《美麗的草原我的家》中，會經(jīng)常的應(yīng)用前八后十六這樣的節(jié)奏型全曲，教師可以先將一個四拍子氣勢做出來，讓后讓學(xué)生們連接，這樣不但對學(xué)生們的創(chuàng)造性思維上進(jìn)行了培養(yǎng)，同時也能夠?qū)W(xué)生們唱譜能力提升上來。

（三）同伴奏、自創(chuàng)打擊樂器，對學(xué)生的節(jié)奏上予以強化

能夠簡單地的操作各式各樣的打擊樂器，它有著非常豐富的音色，并且在具體演奏的過程中，學(xué)生們能夠自己動手來予以完成，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生們對音樂的興趣極大的調(diào)動起來，對學(xué)生們的節(jié)奏感能夠非常高效的進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的指導(dǎo)之下，學(xué)生們將各種打擊樂器在敲打中的節(jié)奏改變的快慢、強弱和長短能夠有效的辨別出來，這是訓(xùn)練節(jié)奏感時非常有效的方式，同時，還能夠使學(xué)生們?nèi)碌恼J(rèn)識聲音的審美性和敏感性。教師可以將學(xué)生們熟悉的伴奏和歌曲播放出來，在課堂中令學(xué)生們用筆或者尺子敲擊桌面，將簡單的打擊樂器獨自創(chuàng)造出來，將伴奏為歌曲構(gòu)造出來。

四、結(jié)語

總而言之，節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂的教學(xué)中，比別的教學(xué)實施性更強。在平時的學(xué)習(xí)和生活之中，不論是有無受過專業(yè)訓(xùn)練的人，對于音樂進(jìn)行傾聽的首要因素就是其中所存在的節(jié)奏感。因此，在初中音樂的教學(xué)當(dāng)中，對于節(jié)奏訓(xùn)練這一關(guān)，教師一定要充分的進(jìn)行掌控，將學(xué)生們的節(jié)奏感提升上來，將學(xué)生們打擊節(jié)奏普的能力提升上來，進(jìn)而對學(xué)生們藝術(shù)鑒賞的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而大大的提升學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

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