張艷玲

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種可視化的知識表現(xiàn)符號，自應(yīng)用教育領(lǐng)域以來便產(chǎn)生了極為有益的積極影響，以其可視化的獨特優(yōu)勢，解決了高中英語聽、說、讀、寫等多方面的教學(xué)難題，也促進(jìn)了學(xué)生對單詞、閱讀、語法以及寫作等內(nèi)容掌握，因此思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)是十分必要的。簡要陳述了思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)的重要作用，并對其詳細(xì)應(yīng)用做以分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語教學(xué);意義;具體應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的作用

1.利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今的高中英語教學(xué)內(nèi)容，大體上可以分為閱讀、聽力、寫作、語法、詞匯五方面，看似均是一些英語基礎(chǔ)知識，卻對某些高中生來說難度較大，因而教師在英語教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)夭杉{思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的詞匯記憶、閱讀理解、寫作提升與語法掌握有著重要作用，而且一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

運用思維導(dǎo)圖對英語知識的梳理，從一定意義上講，是對知識之間的聯(lián)系與區(qū)別的梳理，因而可以減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，從書海中解救出來，更為重要的是這種梳理方法的運用，對學(xué)生思維能力是一種鍛煉，幫助他們找尋到切實有用的知識遷移手法，尤為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，思維導(dǎo)圖直接將知識結(jié)構(gòu)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生從本質(zhì)上對于所學(xué)知識有一個深度的掌握，與此同時，對于某些不同情景不同意義的多義詞匯，思維導(dǎo)圖也可以對此類詞匯的各種意義進(jìn)行歸納整合與分類，確保詞義內(nèi)涵不被混淆，而且對知識的整合理解有一定的別樣功效。

二、探究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用

1.關(guān)于思維導(dǎo)圖的詳細(xì)設(shè)計

關(guān)于思維導(dǎo)圖的詳細(xì)設(shè)計問題，可以通過設(shè)計前、設(shè)計中、設(shè)計后三項具體流程完成，具體分析如下：

（1）設(shè)計前。設(shè)計前即為高中英語教學(xué)備課階段，需要老師對于所講知識點有條理、有針對地分析，畫出其中的重難點，保證設(shè)計出的思維導(dǎo)圖有所側(cè)重，否則一盤散沙或者無側(cè)重的導(dǎo)圖對老師教學(xué)的開展也是極為不利的。

（2）設(shè)計中。在具體設(shè)計過程中，老師需要將詞匯、語法、閱讀、寫作等部分的思維導(dǎo)圖分開設(shè)計，保證設(shè)計出的導(dǎo)圖可以針對每一模塊的內(nèi)容，具有一定明晰的條理，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也更具有層次性與時序性。

（3）設(shè)計后。老師設(shè)計完成思維導(dǎo)圖之后，應(yīng)該對其實用性、可操作性再進(jìn)行更深層次的調(diào)試，便于及時發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的問題，同時還要依據(jù)平時自己課堂的學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行必要調(diào)整，及時吸取學(xué)生的建議意見，保證思維導(dǎo)圖更加貼合課堂教學(xué)。

2.關(guān)于思維導(dǎo)圖的詳細(xì)應(yīng)用

（1）關(guān)于英語詞匯的思維導(dǎo)圖。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到自己的閱讀理解，連帶寫作、口語、聽力等皆有牽涉，因此老師應(yīng)該將每一個單詞在思維導(dǎo)圖中有所體現(xiàn)，包括單詞的前綴、后綴及詞根，將新舊詞匯能夠良好地區(qū)分與辨認(rèn)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的帶領(lǐng)之下能夠牢記詞匯深意。

（2）關(guān)于英語語法的思維導(dǎo)圖。英語語法的具體體現(xiàn)主要在句型句式上，某些重要詞匯的詞性與句子時態(tài)更應(yīng)該受到關(guān)注，也是高中英語教學(xué)的重點難點，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該借用思維導(dǎo)圖對語法問題有所歸納、總結(jié)，讓學(xué)生可以一眼辨認(rèn)出相似語法的異同之處，讓學(xué)生能夠更好地掌握英語語法。

（3）關(guān)于英語閱讀的思維導(dǎo)圖。英語閱讀，它不是一個獨立存在的個體，而是與整個英語各分支相互聯(lián)系，對于拓展學(xué)生知識視野、體現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要的意義，因此老師可以利用思維導(dǎo)圖將整篇閱讀文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，展現(xiàn)出故事發(fā)展的清晰流程或者論證流程，鍛煉學(xué)生在閱讀中尋找有效信息的能力。

（4）關(guān)于英語寫作的思維導(dǎo)圖。英語寫作相較以上三種分類模塊來說，它具有一定的綜合性，是對詞匯、語法和句式的整合運用，因此相對來說更具難度，所以老師可以利用思維導(dǎo)圖提前設(shè)計好寫作的脈絡(luò)，讓學(xué)生明確本篇文章的寫作流程、寫作重點，這樣具體可觀的思維導(dǎo)圖對于英語寫作也是大有裨益的。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種有效、可視的教學(xué)手段，對于高中英語教學(xué)有著不可低估的作用，能夠幫助學(xué)生熟練地掌握英語語法、記憶英語詞匯、閱讀英語素材、提升英語寫作，同時對于某些知識框架的構(gòu)建與整合也有著重要的作用。以上內(nèi)容即為筆者個人對于思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用課題的一些個人探究，希望思維導(dǎo)圖的方法可以被越來越多的老師所運用，受到更為廣泛的支持和重視。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張峭林.論思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011.

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