摘 要：信息技術(shù)作為目前初中中考的一門課，課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)越來越被重視，營造一種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，以“典型任務(wù)”為主，突破一個個“思維障礙”，引導(dǎo)學(xué)生體驗、質(zhì)疑、探究與合作，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力使獲取知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這就給教師帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)。如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，是擺在每位教師面前的一項重大課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效性教學(xué);任務(wù)驅(qū)動;主動學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)在社會的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課也正式走進(jìn)了初中的課堂，并已經(jīng)成為中考的一門測試科目。作為一個初中信息課教師，如何吸引學(xué)生的注意，調(diào)動初中學(xué)生的好奇心和積極性，提高課堂有效性教學(xué)是我們在校研中深思熟慮的問題。下面我就對這個問題談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗。

一、布置合適的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，充滿了激情，充滿了遐想，但是實際上在課堂上是學(xué)習(xí)，而不是為所欲為的玩、上網(wǎng)，因此在課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的課堂并沒有想象中的“美好”。有的課理論性太強(qiáng)，有的課枯燥無味，提不起興趣……基于對初中生這種情況，我在教學(xué)第一節(jié)《信息與信息技術(shù)》的純理論課時，通過一些日常生活的實例，使學(xué)生在初步理解了什么是信息的概念之后，以小組為單位布置了幾組題目讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜集各種信息去充實、完善自己的觀點(diǎn)，最后利用計算機(jī)盡自己最大的能力展現(xiàn)給全班同學(xué)，在這一項任務(wù)中既有對信息的理解，也有對信息的處理活動，我把這個活動當(dāng)作了整個學(xué)期的任務(wù)主線，通過每一單元的學(xué)習(xí)，不斷去完善該任務(wù)，最終讓每一個學(xué)生，在本學(xué)期末都能完成一項自己的主題，學(xué)生對此活動興趣比較高，先是上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，通過自己對信息表現(xiàn)形式的需求，去學(xué)習(xí)相關(guān)信息的處理與加工，隨著課程的深入，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也在層層遞進(jìn)，每次上課都能感受學(xué)生的進(jìn)步，而教師在此期間起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，輔助學(xué)生創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)平臺。又如，在對Word排版一節(jié)中，除了完成與本學(xué)期自己的主題任務(wù)外，還時常布置一些與學(xué)生關(guān)系比較密切的任務(wù)，比如，為學(xué)校社團(tuán)街舞社制作招聘海報啟事、為自己的父母手機(jī)截取個性來電鈴聲等。充分吸引學(xué)生的注意力，并在強(qiáng)烈的求知欲下一步步地完成任務(wù)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂有效性

古人說過：“授人以魚，不如授人以漁?！毙抡n程條件下的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究解決問題的途徑和方法，實現(xiàn)知識的遷移。如，在排版一節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生通過課本的案例自行學(xué)習(xí)Word排版，了解了Word排版的相關(guān)知識，在學(xué)生掌握了相關(guān)知識，通過“知識小報”活動，讓學(xué)生學(xué)會在自己版面中通過個性排版表現(xiàn)出自己的個性內(nèi)容。在學(xué)生自主地創(chuàng)作自己的作品過程中，人人一臺機(jī)器，而且學(xué)生之間的差異很大，這時可以根據(jù)需要，鼓勵學(xué)生不必拘泥于課本，鼓勵個性的張揚(yáng)，想排什么樣的版面，可以自行設(shè)計，如，在Word制作的過程中遇到了問題，可以同學(xué)之間相互交流，也可以向老師提問，小組長和課代表把學(xué)生的問題收集起來，挑選出一些有代表性的，進(jìn)行二次討論，通過討論與實踐操作，學(xué)生掌握了方法和技能，充分發(fā)揮了主觀能動性，在這一過程中教師要時常和學(xué)生進(jìn)行情感與信息的交流，既要肯定學(xué)生的作品，也要要指出學(xué)生的不足，在生生、師生的溝通與交流的過程中實現(xiàn)自我超越，從而提高課堂的有效性。

三、開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生寓教于樂中學(xué)習(xí)

初中生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由上網(wǎng)玩游戲引起的。游戲的視覺效果和音響效果最大化地吸引了學(xué)生，說明游戲這樣的活動可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在上信息課時，我們可借助這一學(xué)科的優(yōu)勢，和學(xué)生的興趣點(diǎn)，把課程的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，例如，在上鍵盤指法時，如果不提出要求，學(xué)生一上來就會用“一指禪”玩“警察抓小偷”的游戲，毫無指法可言，所以這節(jié)課一開始，我自己就先開了一局，在學(xué)生的“哇噻”聲中玩了一局，然后讓學(xué)生玩，學(xué)生玩不了一局，就停下來問我：“老師你怎么打這么快？”好，此時激發(fā)興趣的目的已達(dá)到，為什么要學(xué)指法的道理已不言而喻，我就開始進(jìn)入“指法的講解”，接下來每節(jié)課提前開機(jī)房的門，學(xué)生很自覺地進(jìn)入機(jī)房，只要沒有開始講新課，學(xué)生就在練習(xí)指法，并且形成了你追我趕的風(fēng)氣。另外，與學(xué)科整合來提高學(xué)生的主動性，例如，學(xué)了PPT后，要求學(xué)生利用學(xué)過的信息處理手段，幫老師制作課件，用課件做知識結(jié)構(gòu)的展示并講解，做影評、書評。這既讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時也完成了信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，而對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)處理的要求又有了更高一層的要求，使得教學(xué)的有效性得到很好的提升。

總之，課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心。無論課程改革到哪一步，都需要我們在新課程理念指導(dǎo)下，在實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學(xué)方法，信息技術(shù)課的課時不可能多，學(xué)生也不可能有更多的時間在課堂下來學(xué)習(xí)，這就更加突顯課堂有效性的重要，讓有效教學(xué)成為我們信息課教師永恒的追求吧！

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作者簡介：劉曉芳，1970年出生，河北省望都縣人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。

編輯 謝尾合endprint