李志勇

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試數(shù)據(jù)的利用情況進(jìn)行研究，總結(jié)了五種利用方法，即：對比測試數(shù)據(jù)，開展體質(zhì)研究；處理測試數(shù)據(jù)，引導(dǎo)各方重視；分析測試數(shù)據(jù)，制定教學(xué)計(jì)劃；查看測試數(shù)據(jù)，挑選體育苗子；公布測試數(shù)據(jù)，引導(dǎo)體育鍛煉，旨在給教師以借鑒，提高測試數(shù)據(jù)的利用率。

關(guān)鍵詞：測試數(shù)據(jù)；教學(xué)計(jì)劃；國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）11-0041-02

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）要求在具體的實(shí)施中，不以測試為目的，而把測試數(shù)據(jù)作為指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。但反思我們的作法，發(fā)現(xiàn)離要求有較大的距離。部分教師僅為了應(yīng)付，測試數(shù)據(jù)上報(bào)，根本沒發(fā)揮測試數(shù)據(jù)的作用。筆者思考，我們辛辛苦苦測試好的數(shù)據(jù)，如果只為了完成任務(wù)，未免太浪費(fèi)。事實(shí)上，測試數(shù)據(jù)對我們有很多的作用。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)想法。

一、對比測試數(shù)據(jù)，開展體質(zhì)研究

對比包括縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取？v向?qū)Ρ仁亲约旱那昂髮Ρ?。對比的時(shí)間可以是學(xué)期、學(xué)年或若干年。測試數(shù)據(jù)的縱向?qū)Ρ劝▊€(gè)人、班級(jí)、年段和學(xué)校等層面。橫向?qū)Ρ仁侵笇€(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)與民族的測試數(shù)據(jù)與其他人、班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。對比的目的是發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后存在的問題，分析原因，尋找對策。此外，還有一種橫向?qū)Ρ仁侵笇y試數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)存在的問題。比如，筆者在測試中發(fā)現(xiàn)：在同一個(gè)男生的各項(xiàng)測試成績中，引體向上的成績最差；在同一所學(xué)校的同一年級(jí)中，引體向上的及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他測試項(xiàng)目；在同一年級(jí)的力量和柔韌類測試中，引體向上（男）的及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于仰臥起坐（女）的及格率。面對這些問題，如果不加以改變，對男生不公平，由此筆者寫了一篇論文《對初中引體向上評分標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)疑》。在文章中，筆者以測試數(shù)據(jù)為依據(jù)，對引體向上的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多角度的分析，得出的結(jié)論是引體向上評分標(biāo)準(zhǔn)太高。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)抽測的數(shù)據(jù)，利用累進(jìn)積分法重新構(gòu)建了引體向上的評分標(biāo)準(zhǔn)。筆者期望通過該研究引起專家重視，為修改引體向上的評分標(biāo)準(zhǔn)提供參考。

二、處理測試數(shù)據(jù)，引起各方重視

要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，僅靠體育教師是不夠的，需要全社會(huì)的支持，特別是家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)家長和學(xué)校只重視孩子的文化成績，這是不爭的事實(shí)。我們也經(jīng)常抱怨，但反思我們的做法，卻也有不妥之處，我們經(jīng)常跟家長講大道理，講健康如何重要等等，但缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有說服力，因而效果不佳。假如能把處理后的測試的數(shù)據(jù)給他們看，也許能獲得不一樣的效果。處理是將測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，找到問題，闡述危害，以引起各方重視。筆者學(xué)校每年除了給學(xué)生一份文化成績報(bào)告單外，還給一份體質(zhì)健康報(bào)告單，里面是每個(gè)學(xué)生測試數(shù)據(jù)處理后的資料。內(nèi)容包括學(xué)生各項(xiàng)測試成績、在同齡人中的位置及存在的問題與危害。通過這些處理數(shù)據(jù)引起家長的重視。如去年體質(zhì)測試后，筆者把一個(gè)讀書好的學(xué)生的體質(zhì)測試成績反饋給家長，并對家長說：“你孩子的體重過重，這會(huì)帶來一系列的問題，尤其會(huì)影響體育中考成績，甚至影響其考重點(diǎn)中學(xué)?！惫P者進(jìn)一步分析超重對孩子體育中考的影響?！耙?yàn)槊髂甑捏w育中考，長跑是必考的項(xiàng)目，引體向上也極有可能是考試項(xiàng)目，而這兩項(xiàng)都跟體重有關(guān)，如果體重過重，這兩項(xiàng)成績肯定不會(huì)太好?！睂W(xué)生的家長點(diǎn)點(diǎn)頭說：“李老師說得對，以后我要好好督促小孩鍛煉?！蹦谴握勗捄?，小孩的家長經(jīng)常陪孩子跑步，結(jié)果在來年的測試中，由于體重減輕，該學(xué)生成績進(jìn)步很大。

三、分析測試數(shù)據(jù)，制定教學(xué)計(jì)劃

數(shù)據(jù)測試好，有心的教師可以分析數(shù)據(jù)，尋找教學(xué)中的問題，然后針對問題制定教學(xué)計(jì)劃。數(shù)據(jù)分析包括全校、年段、班級(jí)和個(gè)體的數(shù)據(jù)分析。分析方法主要是比較，即：比較各個(gè)測試項(xiàng)目的優(yōu)秀率、良好率和及格率的高低。

比如，筆者任教初二（1）班，在去年的體質(zhì)測試后，筆者將該班學(xué)生的各項(xiàng)測試成績匯成表（表1）。從表1看出，男生引體向上和女生的800米及格率太低。系統(tǒng)論中有一個(gè)“木桶理論”，意思是要想提高水桶的容量，只需補(bǔ)長最短的那塊木板。按此理論，根據(jù)學(xué)生的測試數(shù)據(jù)，筆者制定了針對性的教學(xué)計(jì)劃。在“課課練”內(nèi)容的安排上，女生適當(dāng)增加跑步，男生多練習(xí)引體向上，從而做到因材施教，大面積提高了學(xué)生的測試成績，促進(jìn)了學(xué)生的體質(zhì)健康。

四、查看測試數(shù)據(jù)，挑選體育苗子

體育苗子是學(xué)校競技體育的生力軍，他們經(jīng)常參加比賽，為學(xué)校爭榮譽(yù)。選材是成功的一半。為了發(fā)現(xiàn)好的苗子，我們采取多種方法選材，其中查看學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)是常用的手段。具體方法：教師先確定選什么專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)員，然后根據(jù)專項(xiàng)查看相關(guān)項(xiàng)目的測試數(shù)據(jù)。如，我們選短跑運(yùn)動(dòng)員，就去查看立定跳遠(yuǎn)、50米、身高和體重等項(xiàng)目的數(shù)據(jù)。如果某個(gè)運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)成績相對較好，無疑是好的短跑運(yùn)動(dòng)員。但現(xiàn)實(shí)中這樣的情況很少，多數(shù)是某項(xiàng)素質(zhì)突出，其他項(xiàng)目一般。因此，我們就要看專項(xiàng)的核心素質(zhì)。所謂核心素質(zhì)是指與專項(xiàng)高度相關(guān)的素質(zhì)。如短跑的核心素質(zhì)是50米和立定跳遠(yuǎn)。如某個(gè)學(xué)生這兩項(xiàng)測試數(shù)據(jù)很好，而身高、體重和耐力等成績一般，該學(xué)生也會(huì)是好的短跑運(yùn)動(dòng)員。我們每年通過查看體質(zhì)測試數(shù)據(jù)選擇很多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他們在各級(jí)各類比賽中都取得好的成績。目前，我們學(xué)校已連續(xù)十五次獲得慈溪市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)初中組冠軍。向上輸送了80多位優(yōu)秀的體育苗子，其中胡玲玲和潘銀波等在全運(yùn)會(huì)上獲4×100米接力第三名。

五、公布測試數(shù)據(jù)，引導(dǎo)體育鍛煉

目前，各級(jí)教育部門及時(shí)在報(bào)紙和網(wǎng)站公布排名與測試數(shù)據(jù)，以引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，促進(jìn)其重視體育和體質(zhì)健康測試工作。其實(shí)，學(xué)校也可以借鑒該方法。如，我們學(xué)校每年在學(xué)校網(wǎng)站和教師大會(huì)上公布學(xué)生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)包括學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)的優(yōu)秀率、良好率和及格率等，并且測試成績與任課教師和班主任的考核掛鉤。由于成績與考核相關(guān)聯(lián)，極大地激發(fā)了任課教師和班主任的工作積極性。于是，我們看到體育課上教師利用課課練認(rèn)真組織學(xué)生練習(xí)，課外活動(dòng)，班主任帶學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試項(xiàng)目的鍛煉，校園呈現(xiàn)濃厚的、積極向上的體育氛圍。此外，我校還把各班體質(zhì)測試成績按規(guī)程規(guī)定計(jì)入運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)團(tuán)體總分。此舉吸引學(xué)生走向操場，走進(jìn)陽光，積極參加體育鍛煉，掀起體育鍛煉的高潮。endprint