江玲

安徽省在會(huì)議資料中提供的這些“一校一品”案例都是最典型的，其中女山湖小學(xué)在一個(gè)邊遠(yuǎn)的漁村，但其小手球獲得全省冠軍、全國(guó)冠軍。學(xué)校原本處于一個(gè)破廟里，小手球推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展和良好的精神面貌使得很多資金逐漸注入，現(xiàn)在已經(jīng)擁有一個(gè)田徑場(chǎng)，辦學(xué)品質(zhì)被周圍的老百姓認(rèn)可，國(guó)外的運(yùn)動(dòng)員也慕名而來(lái)。

學(xué)校在以下幾方面建立了手球的平面金字塔：體育課開展手球課堂教學(xué)；每天有教練員負(fù)責(zé)校隊(duì)手球訓(xùn)練；以手球?yàn)橹鞯拇笳n間活動(dòng)；積極開展暑期手球夏令營(yíng)活動(dòng)。實(shí)際上，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展，只靠一所學(xué)校的發(fā)展是不行的，需要區(qū)域的推進(jìn)，女山湖小學(xué)帶動(dòng)了明光市小學(xué)小手球運(yùn)動(dòng)的推廣和普及，周邊十幾所學(xué)校已經(jīng)形成了手球聯(lián)盟學(xué)校，逐漸形成了區(qū)域的立體金字塔。立體化金字塔出現(xiàn)了，就會(huì)有更多的人才出現(xiàn)，目前已經(jīng)向省體隊(duì)、國(guó)家隊(duì)輸送了大量人才。

第一，校長(zhǎng)目標(biāo)理念非常清楚，每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生都要學(xué)會(huì)手球，懂得手球，會(huì)看手球。在這個(gè)前提下，有興趣、體質(zhì)好的學(xué)生就進(jìn)到班隊(duì)，到年級(jí)隊(duì)再到校隊(duì)。

第二，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的非常好，身體素質(zhì)高于其他學(xué)生。體質(zhì)健康測(cè)試中，肺活量、50×8米往返跑、一分鐘跳繩的優(yōu)秀等級(jí)，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生高于非運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的身高高于同年齡學(xué)生，校隊(duì)學(xué)生中基本沒(méi)有肥胖及近視。30米跑、立定跳遠(yuǎn)、手球擲遠(yuǎn)、砸墻次數(shù)/分、18米繞桿曲線運(yùn)球等體能測(cè)試，校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生明顯高于非運(yùn)動(dòng)員學(xué)生。

第三，學(xué)生的思想品德和體育精神的傳承。這一點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，很多家長(zhǎng)說(shuō)，我和孩子共成長(zhǎng)，當(dāng)他們看到孩子非常自信、守規(guī)矩、懂禮貌，家長(zhǎng)感慨萬(wàn)分，是手球，是教育成就了孩子。

另外，在推進(jìn)活動(dòng)過(guò)程中，我們也有一些困惑，小學(xué)也罷，初中也罷，甚至以后到了高中普及教育的時(shí)候，都會(huì)分區(qū)劃片就近入學(xué)，這些項(xiàng)目的人才被卡死，由此出現(xiàn)斷層，這些寶貴的資源就這樣很可惜的被泯滅了。我們呼吁建立有利于中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員團(tuán)體培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)員入學(xué)、參加訓(xùn)練比賽等方面給予政策傾斜，在更大的范圍推廣特色體育學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，提供更加寬松的環(huán)境，建立立體訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)，讓中小學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)，讓更多的中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員受益！