基于“問題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式探討
——以中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)為例

施學(xué)蘭

摘要：針對當(dāng)前中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的現(xiàn)狀，在結(jié)合專業(yè)特點的基礎(chǔ)上進行原創(chuàng)項目案例開發(fā)，采用基于“問題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式，對改變學(xué)生“學(xué)做”分離、提高課堂教學(xué)效果有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式；問題探究；三環(huán)五步

作者簡介：施學(xué)蘭，女，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校講師，教育碩士，主要研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，如何采用新穎獨特的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，是每個老師孜孜不倦的追求。中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的課程，教學(xué)過程中應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的原則，以任務(wù)驅(qū)動的形式開展項目教學(xué)，通過做中學(xué)、學(xué)中做實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用基于“問題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式能幫助學(xué)生很好的完成對知識的建構(gòu)。

一、“三環(huán)五步”教學(xué)模式解析

三環(huán)指的是：項目實施—總結(jié)評價—拓展升華，五步指的是發(fā)現(xiàn)問題—確立問題—解決問題—創(chuàng)新設(shè)計—任務(wù)拓展。具體來說就是通過情境引入讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在項目分析中確立問題，通過項目實施解決問題，通過創(chuàng)新設(shè)計、作品展示、總結(jié)評價糾正問題，通過項目任務(wù)與工作實際相結(jié)合拓展升華?！叭h(huán)五步”教學(xué)模式以做為中心，做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，合作探究，達到主動探究學(xué)習(xí)的目的。

具體操作是根據(jù)專業(yè)特點將知識點融入到典型案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生以案例設(shè)計為主線實現(xiàn)對知識的掌握，通過組間競賽的方式激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，最后結(jié)合工作實際，進行職業(yè)定位，解決工作中可能會遇到的問題。

二、“問題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的實施

(一)課前教學(xué)案例開發(fā)

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職的一門公共基礎(chǔ)課，面向所有的專業(yè)，不同專業(yè)用同一個案例教學(xué)，往往造成案例與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。以word文檔操作中的“制作職業(yè)健康小報”為例，其主要的知識點是圖文混排，教材中的案例以保護視力為主題進行資料的搜集和排版，其面向的專業(yè)為計算機操作崗位。而當(dāng)前中職面向社會一線工作設(shè)置的專業(yè)諸多，如一概而論用同一案例，勢必?zé)o法達到最佳的教學(xué)效果。因此，必須開發(fā)與專業(yè)結(jié)合緊密的相關(guān)案例，其原則是：服務(wù)于專業(yè)，面向工作，有利于學(xué)生長期發(fā)展。以筆者所授旅游專業(yè)學(xué)生為例，將項目主題改為“我們一起去踏青”，新主題來源于生活，與專業(yè)結(jié)合緊密，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如“制作個人簡歷”，其主要知識點是用word制作表格，學(xué)生是軌道交通專業(yè)的學(xué)生，此時筆者將主題改為“開往春天的地鐵”，將項目任務(wù)分解為與地鐵運行對應(yīng)的任務(wù)，假設(shè)學(xué)生是司機，其在不斷的行駛中解決一個個問題。實現(xiàn)對知識的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)“制作個人簡歷”教學(xué)中基于“問題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。情境引入是開展“三環(huán)五步”教學(xué)的第一步，好的情境能讓學(xué)生身臨其境。以“制作個人簡歷”為例，筆者借助學(xué)校校園招聘會這個契機，帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場，觀看應(yīng)屆畢業(yè)生的求職過程，明確求職的首要條件就是準備求職簡歷。學(xué)生有了切身體會，對學(xué)習(xí)有了明確的目標，其學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，積極的參與到課堂教學(xué)中來。

2.項目分析，確定問題。引出問題后師生共同討論，如何制作一份求職簡歷？自然而然確定了本項目的學(xué)習(xí)目標：搭建框架，調(diào)整結(jié)構(gòu)，修飾表格。通過這3個層層遞進的任務(wù)，聚焦知識，使教學(xué)內(nèi)容在項目任務(wù)的動態(tài)聯(lián)系中形成有機整體，學(xué)生在典型案例的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)，在一個個任務(wù)的破解中完成知識的遷移。

3.項目實施，解決問題。項目的實施是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生要在其中實現(xiàn)對新知識的掌握，此時教師根據(jù)任務(wù)的難易程度采用不同的教學(xué)方法。以“制作個人簡歷”為例，任務(wù)一操作簡單，采用有效提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師將如何搭建表格框架以問題的形式展示出來，學(xué)生帶著問題，通過獨立思考，嘗試練習(xí)學(xué)習(xí)新知，教師提問引導(dǎo)，巡視評價。任務(wù)二是教學(xué)重點，采用將學(xué)生異質(zhì)分組、合作探究學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力，以4-5人為一組，并將學(xué)習(xí)能力強且能樂于助人的同學(xué)選為小組長，學(xué)生根據(jù)教學(xué)平臺上的導(dǎo)學(xué)案開展小組合作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互啟發(fā)，教師適時點撥，突出教學(xué)重點。任務(wù)三修飾表格是難點，此時教師開通網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)制作簡歷的資料，在教學(xué)平臺上傳修飾表格的演示微課視頻，舉行小組間競賽等一系列手段來幫助學(xué)生完成任務(wù)，突破難點。

4.創(chuàng)新設(shè)計，作品展示。學(xué)生通過引出問題、確定問題、解決問題3步后，已經(jīng)掌握了制作簡歷的基礎(chǔ)操作，但要制作出個性化的簡歷才能吸引招聘單位的注意，所以還要有自己不同的特色創(chuàng)意。學(xué)生以小組為單位進行角色定位，上網(wǎng)搜索相關(guān)職業(yè)信息，設(shè)計個性化求職簡歷。此步通過讓學(xué)生進行職業(yè)定位，樹立就業(yè)意識，學(xué)其方法，學(xué)為所用，實現(xiàn)知識的遷移、應(yīng)用和創(chuàng)新。再由小組推薦進行作品展示，學(xué)生介紹作品的創(chuàng)設(shè)意圖，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

5.結(jié)合工作，拓展升華。將項目任務(wù)與工作實際相結(jié)合進行任務(wù)拓展，是突破中職學(xué)生應(yīng)用能力薄弱的有效手段。以“制作個人簡歷”為例，主要學(xué)習(xí)word中表格的制作，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，假設(shè)學(xué)生現(xiàn)在是地鐵公司的工作人員，要求其設(shè)計一份地鐵運營時刻表。將項目內(nèi)容與實際工作對接，使學(xué)生明確知識在工作過程中的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握知識應(yīng)用的具體路徑，培養(yǎng)學(xué)生的崗位應(yīng)用能力，提高就業(yè)競爭力。

(三)總結(jié)評價

為反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時的評價不可忽缺?！叭h(huán)五步”教學(xué)過程根據(jù)任務(wù)不同采用不同的評價方式，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)知識的鞏固。如“制作個人簡歷”教學(xué)中，對任務(wù)一，采用的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題，可采用讓學(xué)生認知自我，即自我評價的方式；任務(wù)二進行了小組合作學(xué)習(xí)，可采用組內(nèi)互助的評價方式；任務(wù)三是難點，采用了多種教學(xué)手段，因此可采用組間糾錯、教師點評的方式。不同的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)其難易程度采用不同的評價方式，循序漸近，逐步提高。

三、教學(xué)反思

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向崗位的應(yīng)用型人材，學(xué)生的動手能力是今后能否勝任工作的保證。作為專業(yè)課教師，要以學(xué)生的“動”貫穿整個教學(xué)過程。基于“問題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主動性，以學(xué)生的“動”為主線將課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)了能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的目標。同時，對教師提出了更高的要求，特別是課前的準備、原創(chuàng)項目案例的開發(fā)、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、學(xué)生的分組、突破難點的微課視頻制作等，每一個環(huán)節(jié)都是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，還需要每一位教師不斷努力探索。

[責(zé)任編輯陳國平]