趙亞東

摘 要：當(dāng)前多方式的激勵(lì)有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而增加其自信心，整體提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在不少小學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)自信心不足，而直接影響到學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)，并影響到學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，因而在英語課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生心理品質(zhì)特別是自信心的培養(yǎng)，是實(shí)施新課標(biāo)不容忽視的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；自信心

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-337-01

心理學(xué)家威廉·杰姆士提出：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！睂?shí)際的教育教學(xué)中，我們面對的學(xué)生思想不一、能力不一、個(gè)性不一，分層教學(xué)恰恰回應(yīng)了教育的本義要求，讓尊重教育走進(jìn)學(xué)生心間，使學(xué)生享受最好的教育。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出，要“讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來做人”。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，在英語教學(xué)中著極其重要的作用。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到自是學(xué)生開口說英語的最主要?jiǎng)恿Α?/p>

一、重視激情激趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要對教學(xué)充滿激情，對學(xué)生充滿愛心。在教學(xué)中，我通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口講英語，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的成功體驗(yàn)。

例如，我拿出已經(jīng)學(xué)過的單詞卡片，邊問候邊提問學(xué)生：“What is it？”記憶力強(qiáng)又比較大膽的學(xué)生紛紛舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)想舉手叉不敢舉的學(xué)生回答。一開始他猶豫著，然后吞吞吐吐地說：“Shirt”我點(diǎn)了一下頭，說了聲“Good！”然后我引導(dǎo)他又把Shirt讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導(dǎo)大組進(jìn)行練說比賽，把復(fù)習(xí)由點(diǎn)到面鋪開。學(xué)生們在競賽的激勵(lì)中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯(cuò)。同時(shí)，也樹立起學(xué)生“我能行”的自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。再如，教學(xué)學(xué)習(xí)衣服類單詞時(shí)，我首先請一個(gè)學(xué)生上前模著箱子里的衣物，并把這些衣物一一說出來；然后讓他從紙箱里模出一件來，用英語說說這件衣服的名稱，這里邊還有未教的dress讓他猜。這位學(xué)生當(dāng)然沒法說出來。于是我就在他耳邊說了數(shù)遍dress，然后讓他教給全班同學(xué)。這個(gè)學(xué)生在給全班同學(xué)的示范中，體驗(yàn)到了成功的激動(dòng)。這看似微小的成就，卻固個(gè)體的差異，讓學(xué)生感到無比的滿足與興奮。小學(xué)生學(xué)英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)羞于嘗試。此時(shí)此刻，教師及時(shí)的肯定與表揚(yáng)就顯得尤為重要。教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一份由衷的贊許都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

二、游戲活動(dòng)，貫穿教學(xué)

在認(rèn)讀枯燥的單詞時(shí)，如果逼學(xué)生死記硬背，只會(huì)起到事與愿違的效果。教師只有想方設(shè)法幫助學(xué)生趣記、樂學(xué)，學(xué)生才能在愉快中接受信息，鞏固所學(xué)知識，達(dá)到較好的效果。根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。如Draw and guess。我先讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備一些圖片，如：T—shirt、skirt.游戲開始，請一名學(xué)生給這些圖片涂上顏色，然后，這名學(xué)生面對全班站立，把圖片藏在身后，讓全班同學(xué)猜是什么衣物，“A coat？”“No！. ‘AT—shirt？”“No！”.猜出了相應(yīng)的衣物。拓展復(fù)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行：“What colour is it？”“Red？”“Blue？”.就這樣，學(xué)生們在猜的過程中又一次復(fù)習(xí)了本課所學(xué)的衣物類單詞，還對以前學(xué)過的知識作了一次復(fù)習(xí)。

三、多媒體輔助教學(xué)

電教媒體的示范具有生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。教學(xué)錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動(dòng)畫的巧妙運(yùn)用，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備，可提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而也使課堂“活”起來。通過給學(xué)生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性。通過錄音比賽，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂搞活；還可以通過唱歌來培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在美妙的音樂中，學(xué)生唱唱跳跳、輕輕松松地學(xué)英語，其中的樂趣是不言而喻的。

四、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的喜悅

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。在教學(xué)過程中，我們要不斷創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。從根本上說，要讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能多開口。如讓學(xué)生扮演“小老師”，參加游戲、競賽，邊看錄像邊讀出認(rèn)識的單詞等。學(xué)生在活動(dòng)中積極表現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信。在教育教學(xué)過程中，我盡可能做到及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時(shí)注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流；自覺尊重學(xué)生的人格，努力營造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探究性得到不斷發(fā)展和提升。

英語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，樹立自信心并促使自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)一般是在沒有外部學(xué)習(xí)環(huán)境支持的情況下進(jìn)行的，所以它就要求我們在教學(xué)英語時(shí)必須不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)自信心，只有這樣，才能摸索、總結(jié)出一些適合自己學(xué)生的教育模式。