郭維城　王炳達　劉小琨　張陳

摘 要 應(yīng)用型本科院校機械專業(yè)的實踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，實踐教學(xué)的實施場所是實驗室，實驗室開放是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文闡述了實驗室開放的必要性，總結(jié)了機械專業(yè)實驗室開放運行管理過程中取得的成效，分析了實驗室開放實施過程中出現(xiàn)的問題，提出今后實驗室開放工作的具體措施。

關(guān)鍵詞 機械專業(yè) 實驗室開放 運行管理 實施

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.087

0 引言

應(yīng)用型本科院校是介于研究型大學(xué)與高職高專之間的中間產(chǎn)物，人才培養(yǎng)的目標定位是，既要掌握基本的專業(yè)知識，又具有一定工程實踐能力，能將理論成果應(yīng)用于實際生產(chǎn)的高級應(yīng)用型人才。

從多年就業(yè)市場人才招聘企業(yè)反饋的信息分析，機械專業(yè)培養(yǎng)出的高級應(yīng)用型人才，其突出特征是實踐能力強，擅長技術(shù)的應(yīng)用，有良好的應(yīng)變能力，能解決工作中遇到的實際問題。實踐教學(xué)對機械專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用，是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力直接有效的手段。

我院機械專業(yè)是從原高職高?；A(chǔ)部獨立創(chuàng)建的，創(chuàng)建時間短、硬件條件偏弱，大部分實踐場所面積有限，實驗設(shè)備臺套數(shù)不足，同時還承擔(dān)其他專業(yè)的大量實踐性教學(xué)工作，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的封閉式實踐教學(xué)模式和實驗室管理辦法，已遠遠不能滿足人才培養(yǎng)需求，因此通過實驗室開放對實踐教學(xué)進行改革已成為必然趨勢。

1 機械專業(yè)實驗室開放的必要性

1.1 可有效解決實驗室容納率不足的問題

實驗室面積有限，導(dǎo)致一個標準班型（按35人算）同時上課，比較擁擠，前排學(xué)生距離實驗設(shè)備較近，教師操作不方便，容易出現(xiàn)安全事故；后排學(xué)生距離實驗設(shè)備較遠，看得不夠清楚，容易轉(zhuǎn)移注意力，授課效果差。

通過實驗室開放，讓學(xué)生在課余時間了解設(shè)備使用的相關(guān)知識，通過查閱資料，自主虛擬完成實驗，再由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時解決實驗室容納率不足的問題。

1.2 可有效解決實驗設(shè)備臺套數(shù)不足的問題

一個標準班型（按35人算），單個實驗分7組，每組5人。需實驗設(shè)備至少7臺（目前部分實驗設(shè)備臺套數(shù)少于7），每人平均一次實驗時間約20分鐘，每組5人需100分鐘。正常上課，兩節(jié)課90分鐘，實驗教師講解及演示、操作占用約20分鐘，剩余70分鐘，不能保證每名同學(xué)都能按時按質(zhì)量的完成實驗內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生沒有設(shè)備使用的時候，出現(xiàn)幾種情況：只有個別學(xué)生操作，其他學(xué)生記錄數(shù)據(jù)；主動性強的同學(xué)做實驗，其他學(xué)生說話、嬉笑、打鬧，課堂秩序混亂；只有個別做實驗的同學(xué)掌握了整個實驗過程，其他同學(xué)的實驗報告抄襲嚴重。

通過實驗室開放，可保證每名學(xué)生都有實際操作實驗設(shè)備的機會，可有效解決實驗設(shè)備臺套數(shù)不足的問題，同時提高設(shè)備使用率。

1.3 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

馬克思說“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。讓學(xué)生自由發(fā)展，意味著學(xué)生潛能的釋放與創(chuàng)造力的挖掘。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正地“主動學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生成為其自己。

實驗室開放可營造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺，讓學(xué)生把所學(xué)的知識自覺地應(yīng)用于實際問題，使學(xué)生從實際問題中總結(jié)、感悟出教師并未直接傳授的知識或“道”。

2 實驗室開放運行管理過程中的成效

2.1 實驗室資源整合

主要針對的是基礎(chǔ)性實驗室和綜合性實驗室，將機械學(xué)院現(xiàn)有機械設(shè)計、機械原理、工程力學(xué)、機械制造、公差測量、CAD/CAM等10個實驗室的實驗設(shè)備重新評估、重新整合。對一些有危險性的實驗室安排實驗教師看管，部分無安全隱患的實驗室安裝攝像頭，安排學(xué)生看管。

實驗室對外全面開放，全面開放可以提高實驗室和儀器設(shè)備的利用效率，給予學(xué)生更充足的實驗時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.2 制定實驗室開放課表

制作2013/2014學(xué)年第2學(xué)期機械學(xué)院實驗室開放總課表，并以展板的形式張貼在學(xué)院實驗實訓(xùn)中心告知欄，將單個開放實驗室課表張貼在對應(yīng)的實驗室門口。讓學(xué)生明確哪些實驗室可以開放，開放地點、開放時間、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，為學(xué)生提供最大程度的便利。

2.3 利用實驗室開放組織開展活動

依托機械學(xué)院機構(gòu)創(chuàng)新搭接實驗室、CAD/CAM實驗室等場所，開展“首屆機構(gòu)創(chuàng)意搭接競賽”活動。參與人數(shù)103人，收集作品32件，評選出特等獎一項，一等獎3項，二等獎6項，三等獎6項。

“首屆機構(gòu)創(chuàng)意搭接競賽”活動實施方案，如圖1所示。

圖1 首屆機構(gòu)創(chuàng)意搭接競賽實施方案

3 實驗室開放實施過程中出現(xiàn)的問題

（1）實驗室開放與教學(xué)在時間有沖突。實驗室開放時間僅從實驗教師出發(fā)，沒有考慮學(xué)生正常的教學(xué)時間，造成有個別實驗室開放無學(xué)生參與的情況。

（2）設(shè)備損壞維修、維護不及時。開放過程出現(xiàn)部分實驗設(shè)備損壞嚴重，一些儀器、儀表重要零部件丟失，由于設(shè)備損壞維修、維護不及，造成設(shè)備的使用率下降，有時還會影響正常的教學(xué)過程實施。

（3）實驗教師積極性、主動性不強。學(xué)生在實驗過程中會提出各種各樣的問題，對實驗教師在知識儲備、知識更新方面提出了全新的要求，同時實驗室開放增加了實驗教師的工作量。實驗室開放與傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程相去甚遠，使一些教師失去積極性、主動性。

（4）開放范圍窄，收益人群少。我院實驗室開放還處于初級階段，實驗室主要是面向本院系或本專業(yè)學(xué)生開放。學(xué)生做課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、學(xué)科競賽及畢業(yè)設(shè)計期間允許學(xué)生使用實驗室，或是指定某些實驗室提供給學(xué)生使用，形成了一定的管理方法和制定了一些相應(yīng)的管理制度。但這種開放模式中學(xué)生參與面較小，開放范圍和開放時間有限，大多數(shù)學(xué)生不能受益。

（5）實驗室開放的經(jīng)費問題。實驗室開放程度越大、實驗項目越多、時間越長，耗材費、維修費明顯提高，由于沒有專門的實驗室開放經(jīng)費支持，使得設(shè)備的維修、維護不及時，造成開放效果不如預(yù)期。

4 今后實驗室開放工作的舉措

（1）解決實驗室開放時間沖突問題。將實驗室開放時間調(diào)整到正常的理論教學(xué)時間之外，下班后安排專人負責(zé)實驗室開放工作，每周每天安排一名實驗教師加班，負責(zé)相關(guān)實驗的開放。

（2）由專人負責(zé)設(shè)備的管理與維護。由專人負責(zé)，每周定期清點和檢查儀器設(shè)備，定期維修。建立健全儀器調(diào)配制度，由專人負責(zé)調(diào)配，協(xié)調(diào)各實驗室的儀器使用。

（3）調(diào)動教師積極性。從工作量、年底績效考核等方面刺激、鼓勵實驗教師，不斷調(diào)動實驗教師工作的積極性。

（4）擴大開放范圍。從以往實驗室主要是面向本院系或本專業(yè)學(xué)生開放，擴展為面向全校學(xué)生開放。

（5）申請經(jīng)費支持。合理預(yù)算實驗室開放使用經(jīng)費，報學(xué)校主管部門備案，申請下?lián)芙?jīng)費，制定規(guī)范性文件，按質(zhì)、有效完成實驗室開放各項工作，且形成長效機制。

5 結(jié)語

實驗室開放不僅僅是時間和空間的開放，更是一種管理模式的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑，必須在學(xué)生、實驗教師、管理人員的積極參與和共同努力下，探索符合本校實際情況的開放模式及管理辦法，在此過程中遇到問題要及時溝通并采取有效措施來解決。同時，實驗室開放也是一項長期的工作，需領(lǐng)導(dǎo)重視、政策落實到位、制度完善、措施有力，才能使實驗室開放工作形成長效機制，并向積極和健康的方向發(fā)展。

基金項目：本文系2012遼寧省教育廳教育教學(xué)研究項目“培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新與實踐能力途徑的探索”（2012-150）。2014年沈陽工程學(xué)院教育教學(xué)研究青年基金項目“以學(xué)生工程實踐能力為導(dǎo)向的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革與實施”（項目編號：Q201406）的研究成果

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