黃昕宇

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不斷提高和電子信息技術(shù)產(chǎn)品的不斷普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)對青少年身心健康成長帶來積極影響的同時，也對青少年社會化產(chǎn)生了消極的影響。本文從互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合青少年社會化過程中的實(shí)際，就互聯(lián)網(wǎng)對青少年社會化的影響及教育對策進(jìn)行深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 青少年 社會化

中圖分類號：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.030

0 前言

步入到信息化時代，享受信息時代給我們帶來福利的同時，互聯(lián)網(wǎng)也深刻地改變了我們的生活，尤其是深刻地影響了青少年的社會化進(jìn)程，導(dǎo)致青少年與社會交流的形式和手段產(chǎn)生異化，我們看到了很多在家庭聚會上抱著手機(jī)與周圍親朋一句話也不說的少年，看到很多在咖啡廳拿著手機(jī)各玩各的一句話也不說的年輕情侶，這是互聯(lián)網(wǎng)對青少年社會化影響的一種表現(xiàn)，至于其中利弊本文將進(jìn)行詳述。

1 互聯(lián)網(wǎng)對青少年社會化影響的分析

社會化是指作為個體的人在與社會進(jìn)行交流互動的過程中，逐漸養(yǎng)成的獨(dú)特的與社會交流的方式和人格，這一過程是一個從生物的人轉(zhuǎn)變成社會人的過程，在這一過程中人與社會交流的渠道一直影響著交流方式的變化，在古代交流的渠道只有語言和紙質(zhì)文字，所以交流的方式更多就是面對面的聊天，或者“遙寄相思”的書信，當(dāng)下隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，人們更多地用間接的渠道用間接的方式傳達(dá)信息，人與人之間的聯(lián)系仿佛沒有以前那樣緊密、那樣有“熱度”。

在中國的教育體制下青少年要承受極大的學(xué)習(xí)壓力，這些壓力不僅來自教師、來自家庭還來自自己的內(nèi)心和對這個世界的茫然不懂，在這樣的境況下互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)仿佛為青少年打開了一扇救贖的天窗，透過這扇天窗不僅可以救贖他們壓抑的內(nèi)心，還能讓他們看到他們想看到的外面的世界，所以青少年紛紛撲向互聯(lián)網(wǎng)，長時間的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對青少年的道德觀念和意識形態(tài)都產(chǎn)生了極大的影響。①

1.1 互聯(lián)網(wǎng)對青少年的積極作用

（1）互聯(lián)網(wǎng)為青少年的求知和學(xué)習(xí)提供了新的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個龐大的知識綜合體，在這樣一個知識大爆炸的時代，知識的綜合性和復(fù)雜性極高，僅僅通過教師講授是不能滿足青少年的求知欲的，而在互聯(lián)網(wǎng)上青少年可以隨意搜索到自己想要知道的、書本上沒有的、課堂上沒聽過的知識，了解世界上各個科目最前沿的科技動態(tài)和新聞信息，透過互聯(lián)網(wǎng)青少年第一次真正接觸到世界。（2）互聯(lián)網(wǎng)使青少年的成長視野得到了開闊。在現(xiàn)行教育體制下教育出來的學(xué)生為什么沒有杰出人才呢？這是我們教育領(lǐng)域自己也承認(rèn)而且在深入分析，迫切想找到答案的問題，為什么其它國家的教育就能夠培育出杰出的學(xué)者，能夠培養(yǎng)出諾貝爾獎獲得者，在我們的教育理念下就培養(yǎng)不出來呢？當(dāng)下的教育體制更加傾向于應(yīng)試，培養(yǎng)出了很多高分低能的學(xué)生，這些學(xué)生之所以低能很多都是沒有真正接觸到世界，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對世界沒有一個很好的認(rèn)識，沒有正確的世界觀，沒有高遠(yuǎn)的視野，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地擴(kuò)大了青少年的視野。②（3）互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了溝通環(huán)境。青少年也是社會的一員，也有與其他社會成員交流的需要，但是由于上學(xué)等因素，限制了學(xué)生與其他社會成員的交流，這種限制既是時間上的也是空間上的，面對這樣一個青少年交流需求的形勢，互聯(lián)網(wǎng)很好地解決了青少年交流的問題，讓青少年可以不受時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)與社會其他成員的交流。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)對青少年的消極作用

（1）網(wǎng)絡(luò)使青少年的學(xué)業(yè)受到了影響。凡事有利亦有弊，隨著移動數(shù)據(jù)服務(wù)水平的不斷提高，學(xué)生開始用手機(jī)登入互聯(lián)網(wǎng)，通過手機(jī)進(jìn)行QQ交友、聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲。由于互聯(lián)網(wǎng)自身資源的豐富性和青少年自控能力差的原因，相當(dāng)多一部分青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，在上課時間用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩（下轉(zhuǎn)第183頁）（上接第57頁）游戲，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、退學(xué)等等一系列的問題。（2）網(wǎng)絡(luò)使青少年的身心健康受到了危害?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個信息知識的大熔爐，在這個熔爐中既有有利的信息也有不利于青少年成長的不良信息，由于青少年的自控能力差往往禁不住不良信息的誘惑而深陷其中，同時青少年正處在自身性格和人生觀價值觀成型的重要時期，不良信息的誘導(dǎo)和長時間沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致他們最終在現(xiàn)實(shí)生活中難以適應(yīng)，游離于現(xiàn)實(shí)世界之外，逐漸形成了孤僻、冷漠的性格，嚴(yán)重危害了青少年的身心健康。

2 互聯(lián)網(wǎng)對青少年社會化影響的教育對策

針對互聯(lián)網(wǎng)對青少年產(chǎn)生的一系列的影響，社會各個領(lǐng)域都做出了反應(yīng)，認(rèn)為應(yīng)該由教育領(lǐng)域主導(dǎo)，改變互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響模式，讓青少年在健康安全的環(huán)境下合理的利用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)這一時代工具在青少年成長過程中發(fā)揮更加積極的作用。③

2.1 正確的引導(dǎo)和教育青少年

團(tuán)中央、教育部、文化部、國務(wù)院新聞辦等單位聯(lián)合發(fā)布了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，號召青少年要合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)這一時代工具的作用更多的發(fā)揮在學(xué)習(xí)、交流和擴(kuò)展視野上，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。在青少年上網(wǎng)問題上我們要意識到“防民之口甚于防川”，不能一味的圍堵，青少年的叛逆心性和好奇心，越是圍堵越是好奇越是想要嘗試，所以就互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用上應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，以開放的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道互聯(lián)網(wǎng)上有什么，哪些是好的優(yōu)秀的值得學(xué)習(xí)的，哪些是不好的應(yīng)該揚(yáng)棄的，讓學(xué)生在參與到互聯(lián)網(wǎng)中的時候時刻保持清醒，不會沉迷其中，將互聯(lián)網(wǎng)的積極作用真正顯現(xiàn)出來。

2.2 有效的控制上網(wǎng)時間和內(nèi)容

對于青少年的教育尤其是未成年人的教育，不要指望說教能夠起到?jīng)Q定性的作用，所以我們要有制度與引導(dǎo)相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)管理制度，這個制度從兩個方面施行：一方面要大力整治互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，對互聯(lián)網(wǎng)上那些危害青少年身心健康的信息，進(jìn)行“凈網(wǎng)行動”為青少年?duì)I造一個干凈的積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)游戲要積極的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)防沉迷系統(tǒng)，對于未成年的玩家要有大的限制措施，遏制未成年玩家的發(fā)展；另一方面要積極對學(xué)生的上網(wǎng)活動進(jìn)行限制，學(xué)?？梢蕴峁┚W(wǎng)絡(luò)瀏覽室限制只能登錄一些教育網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，并與家庭聯(lián)動限制學(xué)生在校在家的上網(wǎng)時間。④

2.3 積極開展校園文化活動和社會實(shí)踐

我們要意識到青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的根本原因，教育的枯燥和學(xué)習(xí)的壓力迫使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界尋求釋放，那么就要在根本上解決這些問題，在學(xué)校的教學(xué)過程中要積極的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)的同時學(xué)校作為一個知識交流傳播的小社會，也要有自己的娛樂、社交活動，積極的開展這些活動能夠讓學(xué)生更多的感受社會，感受到學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的樂趣，而不必到虛擬世界中去尋求安慰，只有現(xiàn)實(shí)教學(xué)的豐富多彩才能從根本上改變青少年沉迷上網(wǎng)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)社會客觀平靜的看待、利用互聯(lián)網(wǎng)。

3 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響是有利有弊的，我們不能將互聯(lián)網(wǎng)這一時代工具一概否認(rèn)，而應(yīng)該清醒的認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對青少年發(fā)展的利弊，運(yùn)用科學(xué)合理的教育手段引導(dǎo)青少年認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)推動青少年社會化的進(jìn)步與發(fā)展。

注釋

① 劉維.互聯(lián)網(wǎng)對我國大學(xué)生政治社會化的影響及對策研究[D].西南大學(xué)，2006.

② 劉保衛(wèi).互聯(lián)網(wǎng)對邊遠(yuǎn)地區(qū)青少年社會化的影響[D].上海大學(xué)，2009.

③ 姬文芳.網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)對青少年社會化的影響研究[D].中北大學(xué)，2013.

④ 連晶.同輩群體對青少年學(xué)生道德社會化的消極影響及教育干預(yù)研究[D].西南大學(xué)，2009.