王志廣(河北省清河縣第二中學 054800)

幫扶對子的組建及實施

王志廣(河北省清河縣第二中學 054800)

幫扶對子'是指學生在學習過程中為了提高成績'結成的幫助對子'實際上就是最小的學習小組。幫扶對子對提高成績、養(yǎng)成良好習慣、鍛煉學生之間交往等許多方面起到很大作用。相比教師一個人對學生的督促幫助'有了幫扶對子'效率會大大提高。這樣'班級里就出現(xiàn)了許多的“小老師”。這些小老師'不僅在學習成績方面'還在管理督促等許多方面互相幫助、相互督促'共同提高進步。因此'教師要指導學生組建好對子'在實施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題'并能夠及時解決這些問題'真正起到互相幫助、共同提高的作用。

幫扶對子組建實施

一、幫扶對子的組建

首先，要選好對子?？傮w上，遵循“自由組合、雙向選擇”的原則。即讓優(yōu)秀學生自己選擇幫扶對象，較差學生自己尋找選擇自己的“小老師”，共同協(xié)商好，爭取雙方都同意最好。當然，我們要給學生說明選對子有以下原則。

1.以“互相幫助，共同提高”為目標?！盎ハ鄮椭笔沁^程目標，“共同提高”是結果目標。

2.以“優(yōu)幫差”為主，也可以是程度相當學生的互幫。但需要優(yōu)秀生或中等程度學生，差生的話不容易實現(xiàn)真正幫扶。當然，在一些習慣方面，成績差的學生也可以提醒幫助成績好的學生。

3.總體原則是“一幫一”，根據(jù)實際情況也可以一幫二、二幫一。

4.避免個別“別有用心”的學生在一起。教師要做出適當調整，防止有可能出現(xiàn)的互相包庇、放松對對子的要求的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5.幫扶過程中完全有可能出現(xiàn)“不和諧對子”，對此，教師要及時發(fā)現(xiàn)，做好工作，做好調整。

6.幫扶對子，實際上是班級中最小單位的小組。對子選好之后，最好把他們分到同一個大組內(nèi)，最好同桌，或者前后桌，便于隨時地監(jiān)督檢查、管理幫助。

二、幫扶對子工作的實施

安排好幫扶對子，提出了具體要求，教師并不是就可以高枕無憂、萬事大吉了。這只是做了初步的、最基本的工作。具體實施起來怎么樣呢?教師還必須做好接下來的工作，即具體跟蹤實施。那么，如何做呢?

我是這樣做的:要求主幫者和被幫者每周做好書面匯報。主幫者和被幫者隔周、輪流匯報，反映幫助過程中的情況。對于被幫者來說，反映主幫者是否嚴格要求了?是否非常盡心竭力、想方設法地幫助自己了呢?想了哪些辦法?有什么效果?還存在哪些問題?

對于主幫者來說，主要反映被幫者的情況。如，被幫者是否遵守“約定”積極投入?發(fā)現(xiàn)了被幫者什么問題?采取了哪些相應的對策?有什么效果?通過幫助，被幫者有什么變化?自己有什么感想?有什么下一步的打算?

這樣要求的目的，實際上是對主幫者、被幫者的工作的督促檢查。比如督促主幫者主動地多想辦法、想好辦法等。此外，還檢查幫扶是否真正落實了，發(fā)現(xiàn)幫扶過程中存在的問題，并制定相應的對策，不斷調整、改進、提高。

再接下來，就輪到教師發(fā)揮作用了。

1.教師可以安排專人(比如課代表)每周在固定時間收集學生的“匯報”。收上來之后，教師一定要對學生的“匯報”逐個地、認真地審閱。發(fā)現(xiàn)有價值的、有代表性的建議，教師一定要推廣，并對相關學生表揚鼓勵。事實證明了那條非常簡單的“真理”:三人行必有我?guī)?，多人智慧勝一人。學生的許多想法、對策是非常實用的，有些甚至教師都想不到。比如，我早就想過，也了解要指導學生確定競爭對手(對子)，但一直沒真正付諸行動。有上面學生匯報情況的提醒，我下決心布置安排學生確定競爭對手，并付諸實施，發(fā)揮這方面的作用。

2.發(fā)現(xiàn)的一些學生的困惑或解決不了的問題，教師要盡自己所能去幫助解決。比如，有主幫者說，某同學自覺性較差，經(jīng)常不聽從安排，不能按時完成作業(yè)等情況。教師就要去做那些問題學生的工作，去了解情況，發(fā)現(xiàn)原因，鼓勵幫助。對于惰性較強，且思想上有些問題的學生，只靠學生可能解決不好，教師必須出面幫助了。

3.我們教師要允許學生有解決不了的問題，允許學生犯錯誤。這也是很正常的。比如，某主幫學生匯報說，連續(xù)兩三周他的幫扶對象不夠主動，不能好好完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)頂撞“小老師”的情況。難道教師要責怪主幫學生的無能嗎?又如，某被幫學生反映，他的“小老師”經(jīng)常語氣強硬，沒有耐心，甚至說“真笨”之類的話，不愿再做他的“學生”了。對于出現(xiàn)這種情況，教師要正確對待和處理，要調查、問詢出現(xiàn)的情況是否屬實。這個過程，注意不要“暴露”反映情況的學生，防止人為地造成矛盾，那樣不利于學生團結，有可能會使幫扶對子之間無法繼續(xù)合作下去。然后，教師應從側面做好學生的工作，為他們出謀劃策，或鼓勵、或警告，加以改進。

4.根據(jù)學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)、推薦或安排新的“小老師”，擴大“小老師”的隊伍。這些“小老師”主要是那些進步較大的學生。這樣做的好處有:(1)實際上對那些進步學生提高了要求:既然要幫別人，首先自己要能夠以身作則，這樣“小徒弟”才會服你。教師還要有意制造這種積極輿論，促進“小老師”更加嚴于律己，更積極地投入，從而有更大的提高。(2)“小老師”多了，可以為程度一般或程度較差的學生提供更多的選擇對象，去幫助他們。學生可以自愿選擇，也可以讓教師幫助安排，安排“小老師”的“徒弟”?！叭硕嗔α看蟆?，這樣，對程度一般或較差學生起到更好的促進作用。

如班內(nèi)有一學生王艷曉，現(xiàn)在英語成績100分(滿分120)左右。她是新學期開始，才安排的“小老師”。并且是她自己提出愿意做這工作的。王艷曉同學是典型的由“徒弟”變?yōu)椤袄蠋煛钡膶W生之一?，F(xiàn)在，她的成績較穩(wěn)定，而上學期的成績卻忽上忽下、不穩(wěn)定?，F(xiàn)在這位“小老師”當?shù)谩坝凶逃形丁?，對己對人都是非常有益的?/p>

5.要做好“優(yōu)秀幫扶對子”的評選。教師可以一個月或半學期評選一次。評選依據(jù)為被幫扶者的進步程度，包括學習態(tài)度、學習成績、學習習慣等方面。這一點一定要盡可能的謹慎，多方面了解，評出真正的優(yōu)秀對子，從而起到更大的促進作用。

總之，這項工作要求教師要有愛心，高度投入。比如，教師每周要及時審閱學生的“幫扶匯報”，善于發(fā)現(xiàn)問題，并做出恰當?shù)恼{整，制定出相應的對策，以便真正發(fā)揮幫扶的作用。

(責編張翼翔)