馬冬青

[摘 要]提高語文教學(xué)效率，需要教給學(xué)生方法。教師應(yīng)創(chuàng)建和諧課堂，營造民主氛圍；夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，牢固基礎(chǔ)知識；開展賞識教育，挖掘教材價(jià)值取向；立足課堂，延伸課外，開展生活語文。這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]方法 模式 教學(xué)效率

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-025

新課程改革如春風(fēng)細(xì)雨，滋潤著教師的心田。教師們不斷地學(xué)習(xí)、揣摩著新課程理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試新教法、新模式，使得課程改革在探索中發(fā)展，在發(fā)展中推進(jìn)。但是，仍有許多教師在改革試驗(yàn)的浪潮里陷入漩渦，明知有錯，卻又茫然不知所措。在課程改革實(shí)踐中，我立足于課堂教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，探索方法，頗有感觸。

一、創(chuàng)建和諧課堂，營造民主氛圍，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！蔽艺J(rèn)為，“具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”在小學(xué)語文教學(xué)中必須具備的首要條件就是：讓學(xué)生具有閱讀、書寫、口頭表達(dá)和解決問題的能力。在小學(xué)階段，閱讀、書寫、口頭表達(dá)能力最主要的培養(yǎng)途徑就是語文課堂教學(xué)。我們應(yīng)把教學(xué)重心放在指導(dǎo)學(xué)生通過大量的自主閱讀、自主寫作和口語交際的實(shí)踐中，使學(xué)生掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文能力。在課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為重要。

1.抓住時(shí)機(jī)有效培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。上課前教師應(yīng)充分利用課前幾分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動，輕松交流。在一次觀摩課教學(xué)時(shí)，我課前是這樣互動的：先做簡單的自我介紹，然后給學(xué)生講一個(gè)幽默小故事。這樣，氣氛活躍了，師生間的距離拉近了，為課堂上的互動奠定了融洽的感情基礎(chǔ)。有時(shí)教師還可以通過做游戲、講故事、拉家常等方法營造氣氛。起初學(xué)生可能說話會吞吞吐吐，語句單調(diào)，積極性不高，但教師要適時(shí)鼓勵與引導(dǎo)，消除學(xué)生的疑慮，慢慢的，學(xué)生的話就多了，也敢說了，也會說了。簡單的發(fā)問，親切的話語，學(xué)生們可以用不同的詞匯、不同的方式來表達(dá)。這樣，在不經(jīng)意的閑談?wù)f話中，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與口語交際能力，也為閱讀教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

2.語文閱讀能力的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)滴滲透。在課堂教學(xué)中，要結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，不斷教給學(xué)生讀書的方法。如教學(xué)《松鼠》一文，在要求學(xué)生自讀課文之前，提出自讀要求：“讀書要眼到、心到、口到，要讀得正確、流利，邊讀邊記?！薄叭昙壍膶W(xué)生要初步學(xué)會把一段話讀成一句話，把厚書讀成薄書?！弊x完課文后就提出這樣的要求：“說一說松鼠是一種 的小動物?！痹趯W(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，提問：“課文哪個(gè)自然段說了松鼠是一種小巧玲瓏的小動物？”接著在黑板上畫出一只漂亮的小松鼠，然后讓學(xué)生按畫的順序從頭到尾說一說自己認(rèn)為松鼠的什么地方最漂亮。這時(shí)的課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們說得頭頭是道。在學(xué)習(xí)松鼠的眼睛時(shí)，我問學(xué)生：“從‘鑲嵌這個(gè)詞中讀懂了什么？作者為什么這樣寫？”在理解了含義之后，我又讓學(xué)生用“鑲嵌”說一句話。一位學(xué)生是這樣說的：“老師的衣服上鑲嵌著許多藍(lán)寶石，真好看！”學(xué)生們都笑了，那是學(xué)生們一種羨慕的微笑，也是他們的一種肯定與贊許。在學(xué)生了解了課文描述的內(nèi)容后，我再告訴學(xué)生：“讀書要善于挖掘，寫作要善于表達(dá)?！薄潭痰膸资昼姡x書的方法無聲無息地滲入了學(xué)生的腦海中。如果我們每堂課都能做到這一點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力就會有所提高。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生牢固掌握語文基礎(chǔ)知識

“萬丈高樓，平地起?！被A(chǔ)知識是最基本的知識技能，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識，才有利于學(xué)生其他語文能力的培養(yǎng)。

1.閱讀教學(xué)不可忽視生字教學(xué)。教師要認(rèn)真板書課題，告訴學(xué)生寫字時(shí)應(yīng)注意書寫筆順與筆畫。對于課文中出現(xiàn)的比較難寫的生字，教師要逐一講解寫法，并且教給學(xué)生寫好字的方法：觀察字形，認(rèn)清結(jié)構(gòu)，數(shù)清筆畫數(shù)，規(guī)范書寫。有時(shí)候可以拿出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)……生字教學(xué)不只是低年級的重點(diǎn)內(nèi)容，到了高年級，仍然要注重生字教學(xué)，加強(qiáng)詞匯積累。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重方法指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀技能，以讀促思，讀中感悟。我在課堂上非常注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)松鼠的生活習(xí)性時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞情景片，然后讓學(xué)生配音，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生：“我們來讀課文中最精彩的一段，用心去讀，聲音要洪亮，注意節(jié)奏，讀出喜愛的感情?！睂φn文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過自己聲情并茂的朗讀來感悟作者的思想感情?！拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是讀者與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建的過程。在教師講解、分析的基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗(yàn)和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會，通過抑揚(yáng)頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，這樣才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學(xué)應(yīng)讓“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

三、尊重學(xué)生，開展賞識教育，挖掘教材的價(jià)值取向

在課堂上，結(jié)合文本內(nèi)容與教學(xué)的三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的、有教育意義的事物，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生經(jīng)歷密切聯(lián)系的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣和動機(jī)，將現(xiàn)存的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，能使學(xué)生受到思想上的教育和熏陶，從而拓展教學(xué)內(nèi)容的教育性。教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，賞識學(xué)生的個(gè)性見解。如學(xué)習(xí)《白楊》一文，要讓學(xué)生明白課文借白楊“直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、不動搖”的外形特點(diǎn)，贊揚(yáng)了邊疆祖國建設(shè)者的忠誠無私、盡職盡責(zé)、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，我讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的沙棗樹、紅柳、梭梭等沙生植物的精神，感受家鄉(xiāng)人的品質(zhì)，讓學(xué)生在心靈與思想上有所觸動，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力與做人的品質(zhì)。

四、立足課堂，延伸課外，在生活中學(xué)習(xí)語文

語文教學(xué)不能只局限于課堂，而要樹立大語文教育觀念，要有“生活處處皆語文”的思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重課外語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀，做讀書筆記，積累詞匯，摘抄優(yōu)美語句；多寫，堅(jiān)持寫日記，寫下自己的所見、所聞、所感。另外，語文綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的有效途徑之一。教師要結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)好活動，讓學(xué)生學(xué)完本單元教材內(nèi)容后，查找、搜集與本單元主題有關(guān)的資料，開展主題系列活動，并在課堂上交流、展示。如人教版第八冊第三單元的課文安排了《麻雀》《我家的貓》《雪猴》等，這些課文分別講述了動物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、人與動物之間的關(guān)系，我就以“人與動物”為主題設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)活動。

（1）觀察一種自己喜愛的小動物的生活習(xí)性及特點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

（2）動物古詩句積累。（背誦比賽）

（3）動物故事演講。

（4）觀看《動物世界》片段。

在這些活動中，學(xué)生全員參與，通過多種形式向課外拓展，給學(xué)生提供了一個(gè)展示、交流學(xué)習(xí)成果的平臺，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

著名教育家葉圣陶說：“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！闭Z文教學(xué)要時(shí)時(shí)體現(xiàn)新課程理念，扎扎實(shí)實(shí)，真正讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）