王勇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 多媒體 合作學(xué)習(xí) 鼓勵性評價

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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小學(xué)科學(xué)是一門包含眾多生活實用知識的學(xué)科，因為涉及學(xué)生生活的方方面面，所以具有很強的實用性。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑?！边@強調(diào)了科學(xué)學(xué)習(xí)中探究和實踐的重要性。在實際教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上科學(xué)這門功課，并能夠積極參與相應(yīng)的實踐活動，是教師需要特別關(guān)注的問題。

一、合理使用多媒體

小學(xué)科學(xué)教材側(cè)重科學(xué)信息展示，很多內(nèi)容圖文并茂，所配插圖大多是實物彩色圖片或者形象的模型圖，將科學(xué)知識直觀地展示出來。為了更好地促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)合理使用多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作電子課件，用豐富的畫面、視頻等影像資料，對教學(xué)內(nèi)容進行立體展示。這樣可以避免教師空洞講解，給學(xué)生身臨其境的感覺。

例如，教學(xué)“植物和我們”的內(nèi)容時，筆者專門搜集相關(guān)資料制作了電子課件，還特意在校園中找了幾片樹葉和一把青草。筆者播放課件，讓學(xué)生說說平時都吃些什么。然后，讓學(xué)生說說這些食物是從哪里來的。有的學(xué)生回答是媽媽做的，有的學(xué)生說是買來的，有的學(xué)生講是工廠里制作出來的，還有的學(xué)生認(rèn)為是農(nóng)民伯伯種出來的。接著，筆者展示更多的食物圖片，并播放了一段饅頭誕生的全過程視頻：農(nóng)民種下麥種—小苗發(fā)芽—麥苗抽穗—小麥成熟收割—麥粒加工成面粉—制成饅頭。學(xué)生興致高漲。筆者又展示了土豆、花生、香蕉、南瓜、青菜等圖片，讓學(xué)生思考：我們吃它們的哪一部分？由于學(xué)生非常熟悉這些東西，自然實現(xiàn)了教材文本知識與現(xiàn)實的有效接軌。筆者繼續(xù)展示棉花、樹木、建筑材料等圖片，并提示：這些東西不能吃，但可以用，請說說它們都有什么用。最后，筆者拿出準(zhǔn)備好的樹葉和雜草，讓學(xué)生說說這些東西和我們有什么關(guān)系。很多學(xué)生都搖頭，感覺這些東西沒有什么用處。筆者道：“樹葉可以進行光合作用，為我們制造氧氣，雜草可以防止水土流失，這些樹葉、雜草腐爛后就成了很好的肥料?！惫P者繼續(xù)提問：植物和我們到底是什么關(guān)系呢？學(xué)生再次陷入思考。很顯然，多媒體在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生跟著多媒體進入一個個熟悉的生活場景，將文本知識與生活緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，教學(xué)效果非常顯著。

二、開展合作學(xué)習(xí)

分組活動是合作學(xué)習(xí)的最基本形式，幾個學(xué)生一個小組，每一個人都能夠參與活動，這種帶有玩耍性質(zhì)的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生有極強吸引力。教師要注意合理分工，讓學(xué)生學(xué)會運用分一分、畫一畫、擺一擺、測一測等方法，對事物進行仔細觀察、分析、思考，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西。這樣可以讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的濃厚興趣。同時，在合作探索中，也能夠提升學(xué)生的交際能力和合作精神。

例如，教學(xué)“把固體放到水里”的內(nèi)容，筆者將學(xué)生分成5人小組，進行分組活動。學(xué)生的熱情很高，都急于把一些物體放到水中，想看看會出現(xiàn)什么結(jié)果。筆者先提出一些基本要求：第一步，將橡皮泥、石頭、木塊、土壤、筷子分別放入水中，看看哪些物體會沉入水中，哪些物體會浮在水面。第二步，找一些固體物質(zhì)，先預(yù)測它們會不會沉入水中，然后放進水中看結(jié)果。第三步，將食鹽、報紙、燃料等分別放入水中，看會出現(xiàn)什么結(jié)果，做好記錄。學(xué)生分組進行實驗，大家都非常認(rèn)真地按照步驟進行操作，并記錄。筆者巡視，及時給予指導(dǎo)。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積極探究的欲望，學(xué)生既習(xí)得了相關(guān)知識，又培養(yǎng)了合作能力。

三、運用鼓勵式評價

教學(xué)評價側(cè)重鼓勵性，這是新課程改革積極提倡的。如果評價方式一成不變，學(xué)生也會感覺厭煩，評價的激勵作用就難以發(fā)揮出來?！澳阏姘?！”“你真了不起！”這樣的評價看上去很有力量，但沒有新鮮感，學(xué)生會有麻木的感覺。教師需要改變評價方式，適當(dāng)選擇評價語言，這樣才能獲得足夠的激勵效果?！澳氵@個想法有創(chuàng)意，老師都沒有想到這一點?！薄澳愕牟僮骱苁炀?，看來你早有準(zhǔn)備了，真是有心人?！薄澳愕幕卮鸷艿轿?，觀點很新穎，表述也很自然，不錯?！薄澳阌锌茖W(xué)家的潛質(zhì)，說不定你會像愛迪生一樣，將來能成為發(fā)明家?！苯處熑绻軌蜢`活采用上述有針對性的激勵性評價，激勵效果會更明顯。

小學(xué)科學(xué)課具有很強的動手實踐特點，教師要充分把握學(xué)生的心理，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生在具體實踐中獲得體驗和感知。

（責(zé)編 雷 靖）