葉飛

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 簡(jiǎn)約 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)素材 課堂形式 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-

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新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課帶來(lái)了巨大的變革：靜態(tài)的文本活起來(lái)了，沉悶的課堂動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的活動(dòng)豐富起來(lái)了……數(shù)學(xué)課的形式美了、內(nèi)涵深了、效率高了、情趣濃了，簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔成為數(shù)學(xué)教學(xué)的追求。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該打造“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的數(shù)學(xué)課。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是精細(xì)的產(chǎn)物，教師要巧思考、精琢磨，制定適合本地、本班級(jí)以及學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)從源頭上“瘦下來(lái)”。

首先，要吃透數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所框定的課時(shí)目標(biāo)，在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展，在滿(mǎn)足學(xué)生需求的同時(shí)做到精煉。例如，在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)中，教師應(yīng)規(guī)避那些抽象化的、說(shuō)教式的內(nèi)容，讓目標(biāo)成為教學(xué)的依據(jù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。一是設(shè)準(zhǔn)智能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三角形，掌握角、邊和頂點(diǎn)的特征，知道三角形的特性，讓學(xué)生在畫(huà)三角形、比三角形等活動(dòng)中學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)歸納等。二是把握情智目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心操作的意識(shí)，養(yǎng)成善思的習(xí)慣等。通過(guò)預(yù)設(shè)，讓教學(xué)有章可循，使教學(xué)更富有靈性。

其次，要善于解讀學(xué)情和環(huán)境資源，讓教學(xué)目標(biāo)更具現(xiàn)實(shí)意義。例如，在研究“三角形的穩(wěn)定性”目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免諸如“埃菲爾鐵塔”等案例的呈現(xiàn)，可讓學(xué)生尋找生活中的三角形，猜想為什么會(huì)選擇三角形等，貼近學(xué)生的生活，利用生活元素引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、整合教學(xué)素材

“用活教材”是課程改革的基本思路。數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊扣教材的編排意圖，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，力求做到教學(xué)簡(jiǎn)單而又不失豐滿(mǎn)。同時(shí)，教師還得科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)素材，使之更有利于教學(xué)資源的整合，使教學(xué)能夠收到瞻前顧后、一氣呵成的整體效果，使教學(xué)簡(jiǎn)潔而不失風(fēng)韻。

例如，在“圓的面積公式推導(dǎo)”的教學(xué)中，教師一要研究教材的編排，把握現(xiàn)行教材編排意圖，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的情境；二要善于利用各類(lèi)資源，讓學(xué)生在做中思考，在思考中學(xué)會(huì)提煉。教師可以讓學(xué)生猜想，用自己的方法去探究圓形紙片的面積；引領(lǐng)小組合作，集思廣益，讓不同的思維、觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的活力；引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而利用集體智慧突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓圓面積公式的推導(dǎo)變得水到渠成。上述過(guò)程，能夠有效規(guī)避教師對(duì)圓的分割、組拼等方面大講特講，使課堂更趨簡(jiǎn)潔，使學(xué)習(xí)更具活力。教學(xué)素材的靈活利用，讓學(xué)生站在了研究探索的最前列，豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生回味無(wú)窮。

三、精簡(jiǎn)課堂形式

隨著CAI進(jìn)入課堂的速度增快，濫用媒體的現(xiàn)象也逐漸成為教學(xué)的一種痛。筆者認(rèn)為，應(yīng)瘦身媒體輔助教學(xué)，讓課堂形式更趨簡(jiǎn)約。教師可利用折紙、畫(huà)線(xiàn)段圖等方式提升學(xué)習(xí)的效益，改善研學(xué)的狀態(tài)，還可利用簡(jiǎn)單的自制教具讓學(xué)習(xí)更具真實(shí)味，讓數(shù)學(xué)變成一種親切的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“要給這個(gè)可樂(lè)罐穿上外衣，你打算怎么辦呢？”簡(jiǎn)單的問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)入憤悱狀態(tài)。有的學(xué)生只給可樂(lè)罐安上底面，有的學(xué)生裝飾了側(cè)面，有的學(xué)生配上了1個(gè)底面和側(cè)面，還有的學(xué)生則配齊了2個(gè)底面和側(cè)面。學(xué)生的交流，不僅豐富了感知，更有利于學(xué)生觀察，使學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)思考。在討論中，學(xué)生理解了表面的構(gòu)成，了解了底面是兩個(gè)一樣的圓，明確了圓柱體的側(cè)面是由一個(gè)長(zhǎng)方形圍成的。這些活動(dòng)都建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，給了學(xué)生充足的探索時(shí)空。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

教無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“輕裝上陣”。在教師謀劃運(yùn)用何種方式、創(chuàng)設(shè)何類(lèi)情境時(shí)，都要考慮它是否契合教學(xué)內(nèi)容，是否滿(mǎn)足課堂的需求，是否能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是否有利于簡(jiǎn)潔高效的數(shù)學(xué)教學(xué)等。教師要利用簡(jiǎn)約的方法上出不簡(jiǎn)單的課。

例如，教學(xué)“角的度量”的內(nèi)容，教師可以采用最直接的學(xué)具——量角器，讓學(xué)生先看——說(shuō)出自己的感受；再用——找出量角器的刻度數(shù)、中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)等基本內(nèi)容；三比——讓學(xué)生自己用量角器試著量同一組角，比一比測(cè)量方法，逐步梳理出使用量角器的正確方法。而對(duì)于“為什么量角器上有兩圈刻度數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的辨析，更要通過(guò)對(duì)真實(shí)的角的測(cè)量來(lái)比較、驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。這個(gè)過(guò)程是最簡(jiǎn)單的看、用、議等，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中了解量角器的使用方法，掌握測(cè)量角的基本方法。這樣教學(xué)，使接受與發(fā)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，提高了課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，打造簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂的方法還有很多，比如簡(jiǎn)化教學(xué)流程、簡(jiǎn)約教學(xué)語(yǔ)言等都是有益的嘗試。為了讓數(shù)學(xué)課“瘦下來(lái)”，教師應(yīng)精雕細(xì)琢教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

（責(zé)編 雷 靖）