王 靜 劉運娣 胡 婧 謝文錦

華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬同濟醫(yī)院綜合醫(yī)療科，武漢 430030

21 世紀(jì)的今天，隨著信息化、數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，護理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式得到了較大變革[1]。如何活躍課堂氣氛、活躍學(xué)生的思維，同時又要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實用性、先進性，是當(dāng)今教師面臨的一個重要課題。教師的語言是課堂教學(xué)中最無法替代的教學(xué)媒體[2]。教學(xué)幽默是指巧妙地運用幽默語言，以可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段來揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，并能創(chuàng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的一類教學(xué)行為[3]。本文就中職護生對課堂教師采用幽默式教學(xué)方法的態(tài)度及幽默式教學(xué)方法帶來的利弊進行調(diào)查研究。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇2015 年2～5 月我院附屬衛(wèi)生學(xué)校2013 級在校中職護生154 人為調(diào)查對象，其中男性4 人，女性150 人，平均年齡為17.9 歲。

1.2 方法

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，問卷包括兩個部分的內(nèi)容：第一部分是調(diào)查護生對教師采用幽默式教學(xué)方法所持的態(tài)度，有非常同意、同意、不同意也不反對以及反對四個選項。第二部分是調(diào)查護生認(rèn)為幽默式教學(xué)方法可能帶來的利弊。

2 結(jié)果

2.1 護生對教師采用幽默式教學(xué)方法的態(tài)度

154 例護生中，83.1%（128/154）的護生贊同課堂教師采用幽默式教學(xué)方法，非常同意、同意、不同意也不反對以及反對分別為37.0%（57/154）、46.1%（71/154）、15.0%（23/154）、1.9%（3/154）。

2.2 護生認(rèn)為幽默式教學(xué)方法的益處

22.1%（34/154）的護生認(rèn)為采用幽默式教學(xué)方法能改善課堂氣氛，19.5%（30/154）的護生認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)的積極性，18.2%（28/154）的護生認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，17.5%（27/154）的護生認(rèn)為能使師生互動性更好，12.3%（19/154）的護生認(rèn)為能促進學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，8.4%（13/154）的護生認(rèn)為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2.3 護生認(rèn)為幽默式教學(xué)方法的弊端

31.8%（49/154）的護生認(rèn)為采用幽默式教學(xué)方法會占用教學(xué)內(nèi)容的時間，沖淡教學(xué)主題，22.7%（35/154）的護生認(rèn)為會分散學(xué)生注意力，21.4%（33/154）的護生認(rèn)為會降低教師的威信，7.8%（12/154）的護生認(rèn)為不能提高學(xué)習(xí)成績。

3 討論

3.1 中職護生的特點

一半以上的中職護生是升學(xué)考試的失敗者。特點表現(xiàn)為上課時間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，抱著得過且過的態(tài)度，把玩樂放在第一位；不能正確評估自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力[4]。而護理專業(yè)知識，每個系統(tǒng)疾病的知識內(nèi)容抽象、枯燥、乏味，難以理解和記憶，因此要達到教學(xué)目的，教師不僅要活躍課堂氣氛，還要活躍學(xué)生的思維。

3.2 護生對教師采用幽默式教學(xué)方法的態(tài)度

本次調(diào)查顯示，83.1%的護生贊同課堂教師采用幽默式教學(xué)方法。以往照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的需求，而幽默確能在課堂教學(xué)上發(fā)揮意想不到的教學(xué)效果。

3.3 護士認(rèn)為幽默式教學(xué)方法能給師生雙方帶來的益處

本次調(diào)查有22.1%同學(xué)認(rèn)為采用幽默式教學(xué)方法能有效改善和提高課堂氣氛。課堂氣氛活躍了，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，思維也活躍起來，使學(xué)生們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的境界。因此，借助幽默調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不失為一劑良藥[5]。18.2%的學(xué)生認(rèn)為幽默教學(xué)能激發(fā)自己的思維和興趣。正如同美國教育家哈·曼所講的“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵[6]”。教師幽默話語指教師為組織課堂教學(xué)及其相關(guān)活動所使用的幽默語言，常被教師用于啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，是促進學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)的有效手段之一[7]。國內(nèi)大多學(xué)者認(rèn)同教學(xué)幽默可分為言語幽默和非言語幽默兩種[8]。借助語言手段表達的幽默就是幽默語言。語言教學(xué)一般比較抽象，加之需要反復(fù)操練，難免有些枯燥。在教學(xué)中應(yīng)適時地運用幽默，才能讓學(xué)生在幽默中增長知識、激發(fā)興趣。

3.4 護生認(rèn)為幽默式教學(xué)方法的弊端

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們認(rèn)為課堂上采用幽默教學(xué)會有一些負(fù)面影響。其中，31.8%學(xué)生認(rèn)為占用了教學(xué)內(nèi)容的時間，沖淡了教學(xué)主題；22.7%學(xué)生認(rèn)為分散注意力；21.4%認(rèn)為降低教師的威信；還有7.8%認(rèn)為不能提高學(xué)習(xí)成績。美國的教學(xué)幽默研究顯示，課堂中使用的幽默有10%來自于對學(xué)生的嘲笑、指責(zé)和打趣，而在所有的幽默中，只有30%與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)[9]。因此，把握好使用幽默教學(xué)的時機和度顯得尤為重要[10]，即教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所需，在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默的素材或者可以進行幽默創(chuàng)造的時候，及時使用幽默[11]。

3.5 課堂教師應(yīng)采用多策略的教學(xué)方法

講課是語言的藝術(shù)，教師語言水平高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞與課堂氣氛的好壞[12]。張寶臣[13]認(rèn)為，教師幽默就是教師運用巧妙的、詼諧的、機智有趣、出乎意料的語言、體態(tài)，對學(xué)生施加教育影響，以活躍師生交流的氣氛，愉快高效地完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。課堂教學(xué)幽默成功與否與幽默的方式、途徑、內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系[14]。作為教師，不能單純地將知識枯燥認(rèn)為是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減退的首要原因，而應(yīng)該深度探討自己的授課方法[5]。課堂教學(xué)中，幽默教學(xué)法有很多方式可供選擇。教師能成功地應(yīng)用課堂幽默，是來自于對生活的細(xì)微觀察、對知識的長期積累以及對各元素的創(chuàng)造性加工。合理有效地在課堂教學(xué)中貫穿幽默，可以加強教師在課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者地位[15]。現(xiàn)在很多學(xué)校的護理專業(yè)授課教師來自醫(yī)院臨床護理管理者或高年資護士，她們沒有專職教學(xué)技能技巧的基礎(chǔ)。因此，課堂教師應(yīng)不斷開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育培訓(xùn)。在中職護理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同護理專科的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的、合適的幽默策略來營造課堂教學(xué)氣氛，從而活躍學(xué)生們的思維，達到良好的教學(xué)效果。

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