顧文婷

[摘 要]親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)口語表達(dá)能力，拓展思維等。更重要的是，給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書樂趣的機(jī)會，這也是早期閱讀活動家園共育的重要內(nèi)容。雖然很多家長已經(jīng)非常重視“親子悅讀”，然而還存在著很多誤區(qū)。

[關(guān)鍵詞]親子悅讀；悅讀觀；指導(dǎo)方法；悅讀氛圍

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”吉姆.崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！痹S多名人在用詩一樣的語言告訴我們

“親子悅讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用，而現(xiàn)在正是提倡家庭親子悅讀的好時機(jī)。雖然，我們在推動家庭親子閱讀活動時，即使遭遇到一些障礙，也不應(yīng)該退卻?，F(xiàn)在，既是教師，又是家長的我，想就自己在實踐的過程中出現(xiàn)的彷徨、喜悅和大家共勉，讓有興趣的人士及學(xué)者專家、家庭能加以重視，進(jìn)而去推動活動，提升閱讀風(fēng)氣。

一、對“親子閱讀”觀的認(rèn)識——如同霧里看花

根據(jù)有關(guān)“兒童閱讀”的研究發(fā)現(xiàn)：兒童六歲到十二歲是閱讀的豐沛期，他們就像一塊海綿，遇水即吸；不限題材，不拘類別，凡是新鮮的、有趣的，他們都喜歡，特別是能夠表現(xiàn)人生種種考驗的故事，更能夠滿足他們。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長雖然已經(jīng)意識到閱讀對孩子的發(fā)展具有非常重要的作用，但對閱讀的基本涵義和真正價值未能正確把握和理解，他們過分強(qiáng)調(diào)將閱讀活動作為兒童獲取信息和知識的手段或工具。不少家長認(rèn)為“閱讀對開發(fā)孩子的智力是有好處的”，但是卻很少意識到閱讀對孩子情感的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等方面的作用和價值，甚至有些一年級學(xué)生的父母將孩子閱讀簡單地等同于識字，把過多的精力放在機(jī)械地認(rèn)字上，功利性地追求識字率，片面地把孩子推向知識性、學(xué)習(xí)性的“工具式閱讀”，而忽視了對孩子整體閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)觀——蜻蜓點水

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)家長已經(jīng)意識到閱讀對孩子的發(fā)展是很有必要的，但除了少數(shù)家庭外，大部分父母對孩子的閱讀指導(dǎo)收效甚微。其主要原因在于父母缺少對閱讀過程的科學(xué)指導(dǎo)。對家庭閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，興致高、情緒好時陪孩子看看書；不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。在具體的指導(dǎo)過程中，父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點認(rèn)識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能針對性開展指導(dǎo)，也無法有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和欲望，提高閱讀的質(zhì)量。有些低年級家長在指導(dǎo)孩子閱讀圖書時，僅僅只是照著書上的文字往下念，根本不去關(guān)注那些與文字相匹配的畫面，也不去理會孩子在閱讀過程中提出來的問題或困惑。厚厚的一本書沒過幾分鐘就讀完了。

（一）忽視孩子悅讀興趣的培養(yǎng)。大家都知道：如果要保證一件事情成功，最省力的方法，就是先讓他對其產(chǎn)生興趣；當(dāng)然，希望孩子能對于閱讀有所興趣，也是一樣。只要父母循循善誘，耐心鼓勵，定能產(chǎn)生效果，而現(xiàn)在就有很多家長強(qiáng)迫兒童去閱讀。

（二）忽視理解，而過于強(qiáng)調(diào)朗讀。有的教師在教閱讀時，過于偏重對發(fā)音和對字形的辨認(rèn)，對閱讀是一個理解過程重視不夠，所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀，而不重視理解的人。我們學(xué)校有一個兒童在全縣朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測驗中名落孫山，原來，她的閱讀方法有嚴(yán)重缺陷。他過于在乎對字面發(fā)音的準(zhǔn)確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀后對內(nèi)容理解不深，不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。

（三）忽視孩子對文字最初的感受。有個家長曾經(jīng)這樣苦悶的告訴我：在語言表達(dá)上明顯不如其他的方面。其實，在生活中，她是一個伶牙俐齒的小姑娘，懂得和周圍各種各類的人交流，能機(jī)智準(zhǔn)確地回答常常給別人留下深刻的印象……

我慷慨地跟她分享了其中的經(jīng)驗：我說自己給孩子講故事的時候是不讓她看書的：聽故事就一心一意地聽。而在孩子自己看書的時候，家長也不宜在旁邊過多講解的。孩子有自己的思維，有很強(qiáng)的想象力，就讓他自由地發(fā)揮吧！應(yīng)試教育本來就會大大扼殺孩子的想象力，我們家長可不能再推波助瀾??！

三、欠缺溫馨寧靜的閱讀氛圍

（一）沒有屬于孩子的空間。現(xiàn)今的家庭，經(jīng)常愿意花費(fèi)大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得花心思布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。“孟母三遷”就是在于孟母要為孟子找到適合讀書的環(huán)境，終于讓孟子得以成為飽讀詩書、名揚(yáng)后世的圣哲。因此，倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。

（二）缺乏各式各樣的閱讀材料。閱讀興趣不能在書本的「真空」?fàn)顟B(tài)中養(yǎng)成，國內(nèi)一般家庭通常無法購置各式各樣的書刊，又不知道可向圖書館借閱或和鄰居朋友們交換傳閱，以彌補(bǔ)家里書刊之不足。不少家長在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發(fā)的需要考慮，范圍較窄。

呼吁家庭中盡可能地為孩子設(shè)立一個獨(dú)立的空間，沒有獨(dú)立的房間，單一定要有屬于孩子的一片天空，哪怕一個角落也好，選書的時候要有選擇性，也不能以下子買好多書，每次逛書店買一本或兩本，沒星期逛一次書店，也可以帶孩子去圖書館看書。

老師們，家長們“最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂樂無窮”“讀萬卷書，行萬里路”“腹有詩書氣自華”，等達(dá)到這種境界，我們的孩子離成功還會遠(yuǎn)嗎？endprint