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【摘要】寫作是高中語文教學的基礎課程，加強學生的寫作能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高學生的語文成績，而且對學生其他學科的學習也有非常大的幫助。因此，本文就將重點論述如何將自主學習應用到寫作學習中去，從而提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作；高中語文；自主學習

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中語文教學中，寫作是基礎課程，也是學生必備的基本學習技能，更是學生自主學習能力的重要體現，在語文教學中占有非常重要的地位。然而，就目前學生寫作狀態(tài)來看，學生的寫作能力普遍不高，教學效果不是很理想。因此，語文教師必須轉變現在的寫作學習模式，將自主學習策略應用到寫作課程中去，全面提升學生的自主學習能力，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

一、自主學習與寫作教學的內在聯系

在高中語文教學過程中，寫作教學一直是教學中的重難點，這主要是因為寫作教學的抽象性比較高，而學生在學習過程中或是基本功不夠扎實，或是理解能力稍有欠缺，又或者因為教師在教學中傳授的觀念有誤，導致寫作教學一直成為教師和學生頭疼的問題。很多教師在寫作教學方面花費了大量的時間和精力，只是片面地注重幫助學生整理精彩片段和構架作文段落結構，卻無法讓學生領悟到其中的精髓，導致學生寫作無法取得立竿見影的效果，這其中，教師過分參與到學生的寫作學習過程中，而忽視了學生主動學習寫作的能力。長期下去，學生對寫作漸漸失去了興趣，只局限在單純的文章背誦，而無法真正體驗到寫作的文字之美，寫作能力也無法提高。因此，高中語文教師在進行寫作教學時，要根據學生的個體差異，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，并全面結合寫作教學的規(guī)律，有針對性、有目的性的進行寫作，全面提高高中語文寫作教學的質量。

二、在語文寫作中培養(yǎng)學生自主學習的具體應用

（一）扎實語文功底，培養(yǎng)學生的寫作興趣

學生寫作的素材和靈感都來源于日常學習生活的積累，對于學生寫作能力的鍛煉，教師絕不能僅局限在寫作這一框架之內，而是應該用全面聯系的觀點看待語文各個部分之間的關系，需要扎實的語文功底，為寫作打下基礎。首先，教師應該從日常語文課程的學習入手，通過詞語練習、成語練習、病句修改等基礎練習不斷豐富學生的詞匯量，幫助他們形成正確的語言觀和學習語法結構，保證作文的語法結構的正確性。其次，要提高學生的閱讀興趣，這是因為課外閱讀可以豐富學生的知識內涵，提高他們的文學素養(yǎng)，提高他們的寫作技巧。就目前而言，在我國長期以來的應試教育制度下，高中生自己支配的時間十分少，他們的課外時間基本上被所有的課外練習所占領了，高中生課外閱讀量較少，閱讀所積累的知識嚴重不足。鑒于此種情況，教師應該在語文教學中合理安排出為學生提供課外閱讀的時間，例如每個月可以專門利用語文晚自習的時間要求學生們進行課外閱讀，讓閱讀成為他們語文學習的一部分。 除此之外，還鼓勵他們做好讀書筆記，揣摩和理解文章的行文之義，體會文章的謀篇布局，為以后自主寫作打下堅實的基礎。再次，提高學生的寫作能力還需要教師擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，要善于發(fā)現學生的興趣和閃光點，并積極引導學生用發(fā)現的眼光仔細觀察身邊的事物，把自己對具體事物的所思、所想和所感完全融入寫作之中，從而豐富學生在寫作過程中的情感流露，提高寫作文章的質量和水平。

（二）提倡差異性教學，鼓勵學生個性化寫作

雖然學校是普通化教學的平臺，學生接受相同的教育理念和教育方法，但是由于學生的家庭背景、知識水平、性格心理等因素的作用，導致學生的寫作風格必不相同，即使相同的文章和相同的素材，不同的學生所表現的情感和表達方式也必定不相同。所以，教師在寫作教學過程中要重視學生的差異，鼓勵學生跟隨自己的個性發(fā)展。在日常的寫作練習中，教師不應限制文章的內容和題材，應該尊重學生的想法自由和寫作自由，鼓勵學生盡可能描寫自己的生活狀態(tài)，展現出學生獨特的個性和獨立的想法，從而促進學生主動參與到寫作中去，表達自己的真實感想。其次，教師應培養(yǎng)學生積極的寫作心態(tài)，引導學生在進行寫作時務必要保持樂觀輕松的心態(tài)，用主動的探索精神來發(fā)現寫作過程中的樂趣。再次，教師應為學生的寫作提供足夠多的空間和自主選擇的權利，不能用比較強制的態(tài)度來要求學生的寫作。學生作文水平的程度高低，很大部分原因是由學生的思維狀態(tài)以及寫作環(huán)境的情況而導致的。只有放松的思維和舒適的寫作環(huán)境，學生的寫作能力才能得以提高。

（三）積極發(fā)揮自主評改的作用

在一般的寫作教學中，教師可以充分利用自主評改的方式，讓學生之間自由評改彼此的文章，這樣做既可以讓學生學習其他人的寫作手法和語言組織的能力，也可以從其他文章中吸取教訓，改進自身的不足。在學生評改他人的文章時，教師要對學生加強指導，幫助學生體會文章的中心思想、謀篇布局的優(yōu)勝之處，并以此作為文章的借鑒，同時，教師也需要對優(yōu)秀的文章提出表揚，并讓文章的作者與其他同學分享寫作的心得體會，通過這種方式，可以讓學生對文章的寫作感受更深，同時也激發(fā)了學生積極參與的主動性，有利于提升高中語文作文教學的效果。

三、小結

在學生自主寫作意識的培養(yǎng)中，教師和學生都要深刻認識到一個問題，就是寫作絕不是一蹴而就的，這需要教師和學生長期不懈的努力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生合理有效地利用學習時間，爭取舉一反三，提高學生的學習效率，促進學生寫作能力的不斷提高。

參考文獻

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（編輯：劉 影）