何輝

摘 要：隨著高職院校辦學經(jīng)驗的日趨成熟，教學改革的逐步深入，高職院校的英語教學應該將基礎英語的學習和職業(yè)英語的學習相結合，以培養(yǎng)學生在未來工作崗位的職業(yè)能力為主導，建設具有高職特色的《大學英語》課程教學及考核體系。

關鍵詞：高職院校；大學英語；課程體系

一、引言

進入21世紀以來，我國高等職業(yè)教育出現(xiàn)了新情況，相當一部分中專升格為職業(yè)技術學院。由于高校的進一步擴招，高職高專層次錄取的生源入學水平呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。與此同時，經(jīng)濟全球化進程的加快和就業(yè)市場對高技能人才的英語應用能力提出了多層次的要求。為了縮小英語教學與行業(yè)的脫節(jié)，擴大與市場的接軌，高職高專的大學英語課程的教學改革勢在必行。

二、明確教學目標

確定教學目標是《大學英語》課程教學體系中最為關鍵的環(huán)節(jié)。教育部高教司2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》明確了高職高專教育非英語專業(yè)大學英語課程的教學性質(zhì)，細化了教學目標。在基本要求的附件中明確了高職學生應該要初步重點掌握和運用的語言交際能力，具有可操作性。

在教學實踐過程中，各高職院校應該結合不同專業(yè)學生的實際情況和各專業(yè)對英語應用的具體要求，在傳授必要的英語知識的基礎上，有針對性地結合學生的專業(yè)對學生進行英語基本技能的訓練。例如以國際貿(mào)易、導游、文秘、人力資源等專業(yè)為代表的文科專業(yè)，在語言技能的訓練中要重視聽說能力的培養(yǎng)，除要求掌握的日常交際的內(nèi)容外，結合不同的專業(yè)各有側重。國貿(mào)專業(yè)是涉外業(yè)務最多的一個專業(yè)，對業(yè)務洽談和產(chǎn)品介紹等口頭交際能力要重點培養(yǎng)，同時對國際貿(mào)易所要涉及的單證的填寫、信函、傳真和電子郵件等常用的格式和內(nèi)容要非常熟悉。導游、文秘和人力資源等專業(yè)在未來的工作崗位與人打交道的機會多，在課堂上要著重練習面試，迎送、日程安排等方面的內(nèi)容，對名片、賀卡、便條、簡歷等在未來工作崗位常用的實用應用文應該要重點掌握。而對汽車、機電、電子、計算機等理工科的學生而言，要求能夠掌握與本專業(yè)相關的專業(yè)詞匯，能借助詞典和翻譯軟件閱讀有關英語的業(yè)務資料，能使用簡單的英語進行口頭交流。在實際教學過程中，我們以“實用為主，夠用為度”為原則，根據(jù)畢業(yè)生的行業(yè)、崗位分布來確定人才培養(yǎng)的目標，這樣就能確保我們培養(yǎng)的學生能與行業(yè)要求一致。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2013年中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計顯示，2009屆的高職畢業(yè)生中有高達55%的比例繼續(xù)求職，20%的畢業(yè)生準備自主創(chuàng)業(yè)，由此數(shù)據(jù)可見高職學生未來的職業(yè)的變數(shù)很大，學生在校期間應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)。

總而言之，根據(jù)當前高職院校學生的實際情況，大學英語課程教學目標應該以培養(yǎng)學生在未來工作崗位的職業(yè)能力為主導，以學生的個體需求和專業(yè)發(fā)展的要求為基礎，使學生能在完成《大學英語》的課程學習之后能在涉外業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，掌握正確的學習策略，提高綜合素質(zhì)，為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎，為未來的學習和職業(yè)生涯做好鋪墊。

三、改革課程內(nèi)容

（一）科學設置課程

要真正做到科學設置課程，就離不開專家的指導、行業(yè)人員的介入和師生的參與，這樣才能明確行業(yè)的要求和學生的需求。我們應該對高職院校的不同英語水平的學生實行分級教學，從基礎英語到行業(yè)英語，從必修課到選修課，多樣化的課程設置使英語課的結構發(fā)生了變化，普通學生可以只學習基礎英語，基礎較好同時對英語有興趣的學生可以選擇行業(yè)英語的學習，還可以參加后續(xù)選修課程的學習。學校開設的選修課程可以從口語、聽力、翻譯、寫作等各個環(huán)節(jié)切入，亦可以從英文歌曲、電影、詩歌等經(jīng)典曲目入手激發(fā)學生英語學習的興趣。除了開設系統(tǒng)的必修和選修課程之外，還可以邀請企業(yè)工作經(jīng)驗及教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員來校就相關專題進行講座，向?qū)W生介紹專業(yè)知識的同時使學生了解本行業(yè)最新動態(tài)、社會對所需人才的具體要求，學生通過專業(yè)講座樹立了職業(yè)意識。此外，學生還可以參加英語歌曲大賽、英語演講比賽、英語聽寫大賽、英語詞匯比賽、英語小品大賽以及以各種英文節(jié)日為載體的課外活動，滿足學習者個性化需求，使《大學英語》從一門單一的課程變成了一系列的課程，使學們能從各種課程和活動中獲益。

（二）精選規(guī)劃教材

教材是實施教學內(nèi)容的主要手段，因此在選用教材上一定要體現(xiàn)課程的教學目標。我們選用了外研社高等英語教育出版分社的《新職業(yè)英語》，該教材將英語語言基礎學習、專業(yè)學習與職業(yè)崗位活動有機融合，分為基礎篇、行業(yè)篇、專業(yè)篇和素質(zhì)篇，以適應個性化學習的實際需要。教材選擇各行業(yè)知識和職業(yè)活動中實際應用的工作素材為教學內(nèi)容，既適用于語言教學需要，又可培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和技能。教師可以采用任務驅(qū)動、項目導向、情境模擬等教學方式，以發(fā)揮學生主體性，真正實現(xiàn)教、學、做一體化。

除統(tǒng)編的規(guī)劃教材外，教師亦可根據(jù)學生的特點編寫適合學校使用的校本教材，以滿足不同學生的需要，減少教學內(nèi)容與工作崗位的脫節(jié)與滯后。同時我們還可以充分利用網(wǎng)絡英語教學資源和教學平臺，新興的微課和慕課的教學資源也是學生提高英語應用能力的好幫手。

四、創(chuàng)新教學方法

教師在教學過程中要以技能訓練為主線建立“立體三維”的教學模式。立體是指將學生的課上和課下活動相結合，教學和社團活動結合，以培養(yǎng)學生英語應用能力為中心，為學生營造“應用能力為本位”大學習環(huán)境。三維是從課內(nèi)訓練、課堂講授和課外拓展三個維度強化。如果英語課堂上教師講授的時間僅占25%，學生交流的時間能夠占到75%，這樣從時間比例上就達到了以學生為中心的教學目標。這就要求教師認清自己在課堂上的角色定位，教師是教學的組織者，技能訓練的導演，教學效果的檢查者。教學過程中教師要真正做到精講多練，讓學生在課堂上英語訓練的時間超過50%。有些聽說、寫作、翻譯等內(nèi)容由于課堂時間有限，可以讓學生通過自主學習和課外訓練的方式完成，課上教師進行檢查，這樣就達到了知識的延伸與拓展。

五、完善考核體系

加大考核力度、注重能力型考試、實行教考分離，建立階段性評價與終結性評價相結合的評價體系。具體可以嘗試如下方法：（1）加大考核力度。以口語、聽力、翻譯和小作文作為平時的階段性考核，加強過程監(jiān)督。（2）注重能力型考試。平時考核側重學生的學習態(tài)度和能力考核，以任務或者項目的形式布置給學生，讓學生以小組討論、辯論、演講等小組合作的方式完成任務，教師在課堂上對學生的任務完成情況做出評價。（3）實行教考分離。建立試題庫，每套試題均實行100分制，評價內(nèi)容包括工作任務完成情況、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面，其中，職業(yè)素養(yǎng)占該項目總分的5%，工作任務完成質(zhì)量占該項目總分的95%，工作任務應該包括聽、說、讀、寫四種基本技能。各項目得分出來后，再按照各項目對應模塊的權重得出最終的成績。

總之，探索高職院?！洞髮W英語》課程體系建設，明確教學目標、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和完善考核體系。為高職院校大學英語教學提供了一定的參考，值得在今后的教學中進一步推廣和應用。（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學院）

參考文獻：

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