唐光輝，賀虹，李孟樓

摘 要：圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的探索，是當(dāng)前高校本科教學(xué)改革的重點(diǎn)。“林木化學(xué)保護(hù)”是森林保護(hù)專業(yè)的主干課程之一。文章從教材建設(shè)、課程定位、教學(xué)內(nèi)容整合、授課形式調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)課程的改革等方面對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)進(jìn)行了深入探討，并通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)教改成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：林木化學(xué)保護(hù);教學(xué)改革;創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0069-03

當(dāng)前我國(guó)的高等教育正處于重大變革時(shí)期，教育部門(mén)和各高校都在積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)深化教育教學(xué)改革，激發(fā)高校人才培養(yǎng)的潛力和活力，實(shí)施創(chuàng)新型人才的分類培養(yǎng)[1-2]。為將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到具體的課堂教學(xué)中，高校教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和學(xué)科專業(yè)差異性，在整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式等方面進(jìn)行了大量的探索和研究[3-6]，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

“林木化學(xué)保護(hù)”是森林保護(hù)本科專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，并且也是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程[7]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的“林木化學(xué)保護(hù)”基本理論知識(shí)、專業(yè)技能，依據(jù)有害生物的發(fā)生危害特點(diǎn)，綜合考慮林木、環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等多種因素，制定科學(xué)的防治策略，切實(shí)可行的實(shí)施方案，并對(duì)防治效果及安全性做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。本課程的教學(xué)質(zhì)量與該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)密切相關(guān)，課程的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生在工作崗位上的實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響。為將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到“林木化學(xué)保護(hù)”日常教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，筆者多年來(lái)在“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)中進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，并通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)教改成效進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)，希望對(duì)促進(jìn)森林保護(hù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的形成提供有益的借鑒。

一、“林業(yè)化學(xué)保護(hù)”教學(xué)改革的舉措

（一）教材建設(shè)

與農(nóng)業(yè)的植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科的發(fā)展相比，我國(guó)林木化學(xué)保護(hù)學(xué)科的發(fā)展相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)相關(guān)林業(yè)院校在“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)過(guò)程中普遍缺乏全國(guó)統(tǒng)編教材，都是采用借鑒和參考農(nóng)業(yè)版的植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科的教材，缺失了林業(yè)方面的特色。由于具有相對(duì)長(zhǎng)期穩(wěn)定性的森林生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)存在巨大差異，森林病蟲(chóng)害與農(nóng)田病蟲(chóng)害的發(fā)生規(guī)律、防控技術(shù)和手段存在明顯的區(qū)別，針對(duì)性教材的缺失給“林木化學(xué)保護(hù)”的教學(xué)帶來(lái)諸多不便。

為了解決國(guó)內(nèi)“林木化學(xué)保護(hù)”教材缺乏問(wèn)題，在中國(guó)林業(yè)出版社的大力支持下，在國(guó)內(nèi)多所林業(yè)院校相關(guān)專家的共同努力下，于2011年出版了國(guó)家“十一五”全國(guó)統(tǒng)編教材《林木化學(xué)保護(hù)學(xué)》，作者參與編寫(xiě)了其中的章節(jié)。該教材目前已應(yīng)用于各大林業(yè)院校的教學(xué)中，為“林木化學(xué)保護(hù)”課程的教學(xué)提供了有力的保障，為課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，作者根據(jù)本課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，自編了《林木化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教材，在教材中增加了林間藥效試驗(yàn)設(shè)計(jì)，天牛、小蠹蟲(chóng)等林木有害生物的防治方法、藥效調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析等相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了林業(yè)有害生物化學(xué)防治的特色。

（二）定位

為了能針對(duì)性地解決國(guó)家林業(yè)生態(tài)建設(shè)及林權(quán)制度改革實(shí)施過(guò)程中關(guān)于森林資源的合理利用及保護(hù)所面臨的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證，結(jié)合林學(xué)院森林保護(hù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)及其特色，在新的森林保護(hù)本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂時(shí)對(duì)該課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，首先將課程名稱從“植物化學(xué)保護(hù)”改為“林木化學(xué)保護(hù)”，理順了課程體系隸屬關(guān)系，適應(yīng)林業(yè)專業(yè)特點(diǎn);其次增加了課程學(xué)時(shí)數(shù)，由原先的40學(xué)時(shí)變?yōu)?4學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課程32學(xué)時(shí)，并將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)和考核，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出“林木化學(xué)保護(hù)”是森林保護(hù)專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課的特點(diǎn)。從專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了對(duì)本課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的重視程度。

（三）教學(xué)內(nèi)容與授課形式的調(diào)整

在本著突出基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科發(fā)展前沿和林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的前提下，做好課程體系安排和內(nèi)容設(shè)置，打破傳統(tǒng)的單一重視灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識(shí)傳授與素質(zhì)能力教育相結(jié)合的理念。我們?cè)凇傲帜净瘜W(xué)保護(hù)”理論課程的教學(xué)內(nèi)容、授課形式上進(jìn)行了大膽的革新。

1.對(duì)課程理論體系和知識(shí)模塊進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃?！傲帜净瘜W(xué)保護(hù)”教學(xué)涉及農(nóng)藥化學(xué)、制劑加工、森林昆蟲(chóng)、森林病理、雜草、環(huán)境毒理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)各部分的章節(jié)進(jìn)行有效的分析和整合，才能使這些不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通于林木化學(xué)保護(hù)這個(gè)主題上。作者通過(guò)對(duì)課程理論體系、知識(shí)模塊、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配等相關(guān)要素進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，精心組織編排每堂課的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及最新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)過(guò)程中突出基礎(chǔ)、兼顧前沿、結(jié)合生產(chǎn)、知識(shí)與能力素質(zhì)教育相結(jié)合的目的。如在農(nóng)藥制劑類型與使用技術(shù)一章中，根據(jù)森林保護(hù)學(xué)科及林業(yè)有害生物防治現(xiàn)狀，在保證知識(shí)理論體系完整性的前提下，重點(diǎn)突出煙劑和觸破式微膠囊水劑等林用藥劑的加工原理，以及針對(duì)高大林木的航空施藥、煙霧防治、樹(shù)干注藥等特色施藥技術(shù)的講解。同時(shí)刪減和淡化部分農(nóng)藥制劑加工學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)生態(tài)建設(shè)人才培養(yǎng)的需要。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)方法可綜合體現(xiàn)教學(xué)思想和教育理念，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，傳授教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。針對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的弊端，我們對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的改革與嘗試。在教學(xué)過(guò)程中，教師在把大綱要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)闡述清楚的前提下，對(duì)一般常識(shí)性知識(shí)設(shè)立幾個(gè)小問(wèn)題，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課本的快速閱讀總結(jié)出問(wèn)題答案，并可自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)這種形式使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與過(guò)程，改變了“滿堂灌”的教學(xué)方法，引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.積極開(kāi)展案例討論互動(dòng)式教學(xué)。教師根據(jù)林業(yè)有害生物防治現(xiàn)狀及自身林間防治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定某一主題，收集相關(guān)防治案例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展相關(guān)的討論。如通過(guò)文獻(xiàn)查詢總結(jié)當(dāng)前生產(chǎn)中防治蛀干性害蟲(chóng)光肩星天牛的技術(shù)，討論不同防治施藥技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)、防治效果差異、適用環(huán)境與防治成本等，討論過(guò)程中充分涉及昆蟲(chóng)學(xué)、樹(shù)木學(xué)、生態(tài)學(xué)等其他相關(guān)課程的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這種案例討論互動(dòng)式教學(xué)非常感興趣，發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。這種案例式教學(xué)明顯促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

4.積極嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的嘗試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中完善了課程介紹、教學(xué)大綱、教案、章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂教學(xué)多媒體課件、思考題、試題庫(kù)、師生互動(dòng)、教學(xué)錄像、拓展資源等網(wǎng)絡(luò)模塊資源，完成了“林木化學(xué)保護(hù)”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源平臺(tái)基本資源系統(tǒng)的建設(shè)。為學(xué)生利用課余時(shí)間隨機(jī)自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容提供了便利的條件，改變了“林木化學(xué)保護(hù)”一直沿用的相對(duì)封閉的傳統(tǒng)課堂教育模式，建立以課堂教育為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的現(xiàn)代型教育模式。

（四）加大實(shí)驗(yàn)課程改革力度

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們?cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)，并單獨(dú)開(kāi)設(shè)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，策劃實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和課堂實(shí)驗(yàn)形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的探索。在保證基本技能訓(xùn)練的前提下，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上充分考慮該實(shí)驗(yàn)課程與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)基地及農(nóng)資市場(chǎng)在實(shí)踐性教學(xué)中的作用，大膽嘗試，增加開(kāi)設(shè)了林間藥效防治、農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地參觀等生產(chǎn)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如將實(shí)驗(yàn)課程最后一次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)為農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地觀摩課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校植物保護(hù)學(xué)院制藥工程專業(yè)和無(wú)公害農(nóng)藥研究服務(wù)中心，通過(guò)觀摩參觀，實(shí)地了解農(nóng)藥學(xué)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、農(nóng)藥的研發(fā)過(guò)程、生產(chǎn)工藝流程和市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解掌握。通過(guò)學(xué)以致用的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)用技能，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐需求，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。上述實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等起著至關(guān)重要的作用。

二、對(duì)教學(xué)改革效果的評(píng)估

教學(xué)改革方案實(shí)施三年以后，課題組于2013 年12 月在林學(xué)院森保專業(yè)2010級(jí)和2011 級(jí)四個(gè)教學(xué)班學(xué)生中就“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果和建議進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的層面對(duì)教學(xué)改革效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（一）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)36個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容分為三部分，第一部分為學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查，第二部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)改革方向與內(nèi)容的要求與期望，第三部分為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及逃課原因調(diào)查。問(wèn)題以單選題為主，還設(shè)計(jì)了部分多選題和填空題。問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分參考了相關(guān)高校課堂教學(xué)效果及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究成果，并結(jié)合“林木化學(xué)保護(hù)”專業(yè)課程特點(diǎn)，力求客觀反映學(xué)生對(duì)課改的滿意度和與之相關(guān)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，以期能夠準(zhǔn)確判斷、反饋和促進(jìn)本課程的教學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放 106 份，回收問(wèn)卷 101 份，回收率為95.28%;剔除無(wú)效問(wèn)卷5份，有效問(wèn)卷率為90.57%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)現(xiàn)狀。（1）學(xué)生對(duì)目前“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)的滿意度分析。 調(diào)查結(jié)果顯示：92.71%的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式比較滿意;87.5%的學(xué)生認(rèn)為教材選用、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較合理（表1）。從學(xué)生對(duì)課程教學(xué)過(guò)程相關(guān)調(diào)查問(wèn)題的選擇結(jié)果可以看出學(xué)生更喜歡上課有激情、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、把學(xué)生當(dāng)作朋友的教師，喜歡啟發(fā)式、互動(dòng)式輕松的課堂氛圍，非常反感灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式。

表1學(xué)生對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的滿意度調(diào)查

（2）“林木化學(xué)保護(hù)”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。 從表2可看出學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程在眾多的森保專業(yè)課程中的重要性比較認(rèn)同，學(xué)生選擇了重要和比較重要的比例達(dá)到了96.88%。本課程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也得到了學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)其提高專業(yè)能力有所幫助的選擇比例占到了57.29%，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力有所提高的選擇比例占到了73.96%。

表2“林木化學(xué)保護(hù)”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

2.對(duì)教學(xué)改革的啟示。在一組關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置傾向、相關(guān)能力培養(yǎng)和教學(xué)方法手段的多選題調(diào)查中，顯示了學(xué)生對(duì)本課程的一些認(rèn)識(shí)和期望。學(xué)生在課程內(nèi)容設(shè)置的傾向上，選擇聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際選項(xiàng)比例高達(dá)79.17%，大于其他選項(xiàng)之和（表3）。在希望能夠提高自己哪些方面的能力問(wèn)題上對(duì)動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面也給予了較多關(guān)注，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)以致用高度關(guān)注，從一定角度反映了“林木化學(xué)保護(hù)”課程的特點(diǎn)與定位，肯定了教改實(shí)踐方向目標(biāo)的正確性。

表3對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程導(dǎo)向的調(diào)查

此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中采用適宜的教學(xué)方式手段對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，多數(shù)研究表明，教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的熱情度和積極性不高是高校課堂普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)卷中也表達(dá)了相同的觀點(diǎn)，調(diào)查中學(xué)生在喜歡的教學(xué)方式中對(duì)案例分析給予了54.17%的關(guān)注度，對(duì)結(jié)合任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作給予了51.04%的關(guān)注度，對(duì)多媒體+網(wǎng)絡(luò)授課給予了41.67%的關(guān)注度（表3）。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的認(rèn)真分析和評(píng)估，了解了學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)改革效果的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的層面反饋出了教學(xué)改革工作的成效，初步達(dá)到了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)改革的初衷，在學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力專業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定作用。

目前國(guó)內(nèi)森保行業(yè)的整體技術(shù)水平和創(chuàng)新能力與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距，高素質(zhì)專業(yè)人才的缺乏是造成差距的重要原因之一。“林木化學(xué)保護(hù)”的教學(xué)改革任務(wù)還任重道遠(yuǎn)，只有通過(guò)深化教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與較高專業(yè)素養(yǎng)的森林保護(hù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)森林保護(hù)事業(yè)健康發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]談松華，王建.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時(shí)代抉擇[J].中國(guó)高等教育，2012，（6）.

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[3]張斌，王利寶.森林培育學(xué)課堂教學(xué)模式改革探討[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（6）.

[4]李浪.高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果提高研究[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）.

[5]周桃茂.大學(xué)專業(yè)課課堂教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)調(diào)查研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

[6]劉小蓓，徐正春.森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].中國(guó)林業(yè)教育，2007，（3）.

[7]嵇寶中.林木化學(xué)保護(hù)學(xué)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2011：8.

3.積極開(kāi)展案例討論互動(dòng)式教學(xué)。教師根據(jù)林業(yè)有害生物防治現(xiàn)狀及自身林間防治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定某一主題，收集相關(guān)防治案例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展相關(guān)的討論。如通過(guò)文獻(xiàn)查詢總結(jié)當(dāng)前生產(chǎn)中防治蛀干性害蟲(chóng)光肩星天牛的技術(shù)，討論不同防治施藥技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)、防治效果差異、適用環(huán)境與防治成本等，討論過(guò)程中充分涉及昆蟲(chóng)學(xué)、樹(shù)木學(xué)、生態(tài)學(xué)等其他相關(guān)課程的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這種案例討論互動(dòng)式教學(xué)非常感興趣，發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。這種案例式教學(xué)明顯促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

4.積極嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的嘗試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中完善了課程介紹、教學(xué)大綱、教案、章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂教學(xué)多媒體課件、思考題、試題庫(kù)、師生互動(dòng)、教學(xué)錄像、拓展資源等網(wǎng)絡(luò)模塊資源，完成了“林木化學(xué)保護(hù)”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源平臺(tái)基本資源系統(tǒng)的建設(shè)。為學(xué)生利用課余時(shí)間隨機(jī)自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容提供了便利的條件，改變了“林木化學(xué)保護(hù)”一直沿用的相對(duì)封閉的傳統(tǒng)課堂教育模式，建立以課堂教育為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的現(xiàn)代型教育模式。

（四）加大實(shí)驗(yàn)課程改革力度

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們?cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)，并單獨(dú)開(kāi)設(shè)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，策劃實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和課堂實(shí)驗(yàn)形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的探索。在保證基本技能訓(xùn)練的前提下，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上充分考慮該實(shí)驗(yàn)課程與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)基地及農(nóng)資市場(chǎng)在實(shí)踐性教學(xué)中的作用，大膽嘗試，增加開(kāi)設(shè)了林間藥效防治、農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地參觀等生產(chǎn)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如將實(shí)驗(yàn)課程最后一次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)為農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地觀摩課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校植物保護(hù)學(xué)院制藥工程專業(yè)和無(wú)公害農(nóng)藥研究服務(wù)中心，通過(guò)觀摩參觀，實(shí)地了解農(nóng)藥學(xué)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、農(nóng)藥的研發(fā)過(guò)程、生產(chǎn)工藝流程和市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解掌握。通過(guò)學(xué)以致用的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)用技能，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐需求，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。上述實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等起著至關(guān)重要的作用。

二、對(duì)教學(xué)改革效果的評(píng)估

教學(xué)改革方案實(shí)施三年以后，課題組于2013 年12 月在林學(xué)院森保專業(yè)2010級(jí)和2011 級(jí)四個(gè)教學(xué)班學(xué)生中就“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果和建議進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的層面對(duì)教學(xué)改革效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（一）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)36個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容分為三部分，第一部分為學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查，第二部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)改革方向與內(nèi)容的要求與期望，第三部分為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及逃課原因調(diào)查。問(wèn)題以單選題為主，還設(shè)計(jì)了部分多選題和填空題。問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分參考了相關(guān)高校課堂教學(xué)效果及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究成果，并結(jié)合“林木化學(xué)保護(hù)”專業(yè)課程特點(diǎn)，力求客觀反映學(xué)生對(duì)課改的滿意度和與之相關(guān)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，以期能夠準(zhǔn)確判斷、反饋和促進(jìn)本課程的教學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放 106 份，回收問(wèn)卷 101 份，回收率為95.28%;剔除無(wú)效問(wèn)卷5份，有效問(wèn)卷率為90.57%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)現(xiàn)狀。（1）學(xué)生對(duì)目前“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)的滿意度分析。 調(diào)查結(jié)果顯示：92.71%的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式比較滿意;87.5%的學(xué)生認(rèn)為教材選用、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較合理（表1）。從學(xué)生對(duì)課程教學(xué)過(guò)程相關(guān)調(diào)查問(wèn)題的選擇結(jié)果可以看出學(xué)生更喜歡上課有激情、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、把學(xué)生當(dāng)作朋友的教師，喜歡啟發(fā)式、互動(dòng)式輕松的課堂氛圍，非常反感灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式。

表1學(xué)生對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的滿意度調(diào)查

（2）“林木化學(xué)保護(hù)”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。 從表2可看出學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程在眾多的森保專業(yè)課程中的重要性比較認(rèn)同，學(xué)生選擇了重要和比較重要的比例達(dá)到了96.88%。本課程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也得到了學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)其提高專業(yè)能力有所幫助的選擇比例占到了57.29%，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力有所提高的選擇比例占到了73.96%。

表2“林木化學(xué)保護(hù)”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

2.對(duì)教學(xué)改革的啟示。在一組關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置傾向、相關(guān)能力培養(yǎng)和教學(xué)方法手段的多選題調(diào)查中，顯示了學(xué)生對(duì)本課程的一些認(rèn)識(shí)和期望。學(xué)生在課程內(nèi)容設(shè)置的傾向上，選擇聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際選項(xiàng)比例高達(dá)79.17%，大于其他選項(xiàng)之和（表3）。在希望能夠提高自己哪些方面的能力問(wèn)題上對(duì)動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面也給予了較多關(guān)注，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)以致用高度關(guān)注，從一定角度反映了“林木化學(xué)保護(hù)”課程的特點(diǎn)與定位，肯定了教改實(shí)踐方向目標(biāo)的正確性。

表3對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程導(dǎo)向的調(diào)查

此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中采用適宜的教學(xué)方式手段對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，多數(shù)研究表明，教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的熱情度和積極性不高是高校課堂普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)卷中也表達(dá)了相同的觀點(diǎn)，調(diào)查中學(xué)生在喜歡的教學(xué)方式中對(duì)案例分析給予了54.17%的關(guān)注度，對(duì)結(jié)合任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作給予了51.04%的關(guān)注度，對(duì)多媒體+網(wǎng)絡(luò)授課給予了41.67%的關(guān)注度（表3）。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的認(rèn)真分析和評(píng)估，了解了學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)改革效果的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的層面反饋出了教學(xué)改革工作的成效，初步達(dá)到了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)改革的初衷，在學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力專業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定作用。

目前國(guó)內(nèi)森保行業(yè)的整體技術(shù)水平和創(chuàng)新能力與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距，高素質(zhì)專業(yè)人才的缺乏是造成差距的重要原因之一?！傲帜净瘜W(xué)保護(hù)”的教學(xué)改革任務(wù)還任重道遠(yuǎn)，只有通過(guò)深化教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與較高專業(yè)素養(yǎng)的森林保護(hù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)森林保護(hù)事業(yè)健康發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。

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[7]嵇寶中.林木化學(xué)保護(hù)學(xué)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2011：8.

3.積極開(kāi)展案例討論互動(dòng)式教學(xué)。教師根據(jù)林業(yè)有害生物防治現(xiàn)狀及自身林間防治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定某一主題，收集相關(guān)防治案例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展相關(guān)的討論。如通過(guò)文獻(xiàn)查詢總結(jié)當(dāng)前生產(chǎn)中防治蛀干性害蟲(chóng)光肩星天牛的技術(shù)，討論不同防治施藥技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)、防治效果差異、適用環(huán)境與防治成本等，討論過(guò)程中充分涉及昆蟲(chóng)學(xué)、樹(shù)木學(xué)、生態(tài)學(xué)等其他相關(guān)課程的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這種案例討論互動(dòng)式教學(xué)非常感興趣，發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。這種案例式教學(xué)明顯促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

4.積極嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的嘗試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中完善了課程介紹、教學(xué)大綱、教案、章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂教學(xué)多媒體課件、思考題、試題庫(kù)、師生互動(dòng)、教學(xué)錄像、拓展資源等網(wǎng)絡(luò)模塊資源，完成了“林木化學(xué)保護(hù)”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源平臺(tái)基本資源系統(tǒng)的建設(shè)。為學(xué)生利用課余時(shí)間隨機(jī)自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容提供了便利的條件，改變了“林木化學(xué)保護(hù)”一直沿用的相對(duì)封閉的傳統(tǒng)課堂教育模式，建立以課堂教育為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的現(xiàn)代型教育模式。

（四）加大實(shí)驗(yàn)課程改革力度

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們?cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)，并單獨(dú)開(kāi)設(shè)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，策劃實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和課堂實(shí)驗(yàn)形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的探索。在保證基本技能訓(xùn)練的前提下，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上充分考慮該實(shí)驗(yàn)課程與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)基地及農(nóng)資市場(chǎng)在實(shí)踐性教學(xué)中的作用，大膽嘗試，增加開(kāi)設(shè)了林間藥效防治、農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地參觀等生產(chǎn)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如將實(shí)驗(yàn)課程最后一次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)為農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地觀摩課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校植物保護(hù)學(xué)院制藥工程專業(yè)和無(wú)公害農(nóng)藥研究服務(wù)中心，通過(guò)觀摩參觀，實(shí)地了解農(nóng)藥學(xué)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、農(nóng)藥的研發(fā)過(guò)程、生產(chǎn)工藝流程和市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解掌握。通過(guò)學(xué)以致用的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)用技能，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐需求，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。上述實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等起著至關(guān)重要的作用。

二、對(duì)教學(xué)改革效果的評(píng)估

教學(xué)改革方案實(shí)施三年以后，課題組于2013 年12 月在林學(xué)院森保專業(yè)2010級(jí)和2011 級(jí)四個(gè)教學(xué)班學(xué)生中就“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果和建議進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的層面對(duì)教學(xué)改革效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（一）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)36個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容分為三部分，第一部分為學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查，第二部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)改革方向與內(nèi)容的要求與期望，第三部分為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及逃課原因調(diào)查。問(wèn)題以單選題為主，還設(shè)計(jì)了部分多選題和填空題。問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分參考了相關(guān)高校課堂教學(xué)效果及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究成果，并結(jié)合“林木化學(xué)保護(hù)”專業(yè)課程特點(diǎn)，力求客觀反映學(xué)生對(duì)課改的滿意度和與之相關(guān)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，以期能夠準(zhǔn)確判斷、反饋和促進(jìn)本課程的教學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放 106 份，回收問(wèn)卷 101 份，回收率為95.28%;剔除無(wú)效問(wèn)卷5份，有效問(wèn)卷率為90.57%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.“林木化學(xué)保護(hù)”教學(xué)現(xiàn)狀。（1）學(xué)生對(duì)目前“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)的滿意度分析。 調(diào)查結(jié)果顯示：92.71%的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式比較滿意;87.5%的學(xué)生認(rèn)為教材選用、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較合理（表1）。從學(xué)生對(duì)課程教學(xué)過(guò)程相關(guān)調(diào)查問(wèn)題的選擇結(jié)果可以看出學(xué)生更喜歡上課有激情、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、把學(xué)生當(dāng)作朋友的教師，喜歡啟發(fā)式、互動(dòng)式輕松的課堂氛圍，非常反感灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式。

表1學(xué)生對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的滿意度調(diào)查

（2）“林木化學(xué)保護(hù)”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。 從表2可看出學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程在眾多的森保專業(yè)課程中的重要性比較認(rèn)同，學(xué)生選擇了重要和比較重要的比例達(dá)到了96.88%。本課程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也得到了學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)其提高專業(yè)能力有所幫助的選擇比例占到了57.29%，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力有所提高的選擇比例占到了73.96%。

表2“林木化學(xué)保護(hù)”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

2.對(duì)教學(xué)改革的啟示。在一組關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置傾向、相關(guān)能力培養(yǎng)和教學(xué)方法手段的多選題調(diào)查中，顯示了學(xué)生對(duì)本課程的一些認(rèn)識(shí)和期望。學(xué)生在課程內(nèi)容設(shè)置的傾向上，選擇聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際選項(xiàng)比例高達(dá)79.17%，大于其他選項(xiàng)之和（表3）。在希望能夠提高自己哪些方面的能力問(wèn)題上對(duì)動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面也給予了較多關(guān)注，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)以致用高度關(guān)注，從一定角度反映了“林木化學(xué)保護(hù)”課程的特點(diǎn)與定位，肯定了教改實(shí)踐方向目標(biāo)的正確性。

表3對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程導(dǎo)向的調(diào)查

此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中采用適宜的教學(xué)方式手段對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，多數(shù)研究表明，教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的熱情度和積極性不高是高校課堂普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)卷中也表達(dá)了相同的觀點(diǎn)，調(diào)查中學(xué)生在喜歡的教學(xué)方式中對(duì)案例分析給予了54.17%的關(guān)注度，對(duì)結(jié)合任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作給予了51.04%的關(guān)注度，對(duì)多媒體+網(wǎng)絡(luò)授課給予了41.67%的關(guān)注度（表3）。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的認(rèn)真分析和評(píng)估，了解了學(xué)生對(duì)“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)改革效果的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的層面反饋出了教學(xué)改革工作的成效，初步達(dá)到了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“林木化學(xué)保護(hù)”課程教學(xué)改革的初衷，在學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力專業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定作用。

目前國(guó)內(nèi)森保行業(yè)的整體技術(shù)水平和創(chuàng)新能力與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距，高素質(zhì)專業(yè)人才的缺乏是造成差距的重要原因之一?！傲帜净瘜W(xué)保護(hù)”的教學(xué)改革任務(wù)還任重道遠(yuǎn)，只有通過(guò)深化教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與較高專業(yè)素養(yǎng)的森林保護(hù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)森林保護(hù)事業(yè)健康發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。

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