黃云

摘要：核算是屬于會(huì)計(jì)專業(yè)課程中在企業(yè)實(shí)際操作中比較重要的內(nèi)容，但是在教學(xué)的過程中還是存在忽視的現(xiàn)象，并沒有將其重要地位突顯出來(lái)，因此本文將主要對(duì)核算能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，并圍繞實(shí)際的核算工作所應(yīng)具有的專業(yè)能力、社會(huì)能力以及知識(shí)體系的建立這些方面進(jìn)行研究，以此來(lái)進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核算水平和實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；核算能力；培養(yǎng)

1. 引言

會(huì)計(jì)核算是包含了企業(yè)的財(cái)務(wù)增加、減少的記錄、債券債務(wù)的結(jié)算、企業(yè)資金的記錄以及會(huì)計(jì)手續(xù)的辦理等涉及會(huì)計(jì)的七大方面，在高職院校中核算也是財(cái)務(wù)報(bào)表、成本的計(jì)算以及財(cái)務(wù)管理等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備一定的核算能力，將影響其他課程的學(xué)習(xí)效果，從而也就降低了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，因此核算不管是在高職院校的學(xué)習(xí)中還是在企業(yè)的運(yùn)行中都具有重要的地位，而作為高職院校對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)也就變得格外的重要。

2. 會(huì)計(jì)實(shí)踐核算能力的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先高職院校的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但從目前來(lái)看還沒有得到真正意義上技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中缺乏了與實(shí)踐緊密結(jié)合的思想。這種教學(xué)理論導(dǎo)致了學(xué)生只知道核算的基本前提、內(nèi)容以及操作的步驟等，但到了實(shí)際的會(huì)計(jì)核算工作中，還是對(duì)工作比較茫然，需要帶領(lǐng)的師傅進(jìn)行手把手的教一段時(shí)間才能適應(yīng)。

其次是高職院校和教師的培養(yǎng)方式存在一定的不完善地方，高職院校根據(jù)教育部的規(guī)定，在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課程和理論課程的分配要達(dá)到1：1。但對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)而言，由于很多的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)都涉及到企業(yè)的機(jī)密，所以學(xué)生多數(shù)實(shí)踐的東西都只是皮毛，加上有些高職院校的實(shí)習(xí)都是學(xué)生自己尋找的，能實(shí)踐到的知識(shí)也是很有限的。

最后是教師方面，一是其會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比于理論知識(shí)較薄弱，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力產(chǎn)生了一定的影響。教師也是從學(xué)校再到學(xué)校，因此在企業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)比較少，所以在培養(yǎng)學(xué)生核算能力方面存在一定的理論性。二是教學(xué)方式缺乏新穎，與實(shí)際相結(jié)合的教育較少，完全以課本為藍(lán)本，沒有完全從提高學(xué)生的實(shí)踐能力和增加就業(yè)機(jī)率的角度出發(fā)，為學(xué)生收集更多與實(shí)際相結(jié)合的案例和知識(shí)，以及教育學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性等，從而也就影響了提高學(xué)生核算水平的效果。

3. 會(huì)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐核算能力培養(yǎng)的措施

3.1 確定培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的思路和目標(biāo)

會(huì)計(jì)核算與其他專業(yè)的培養(yǎng)方式是存在差異性的，因?yàn)楹怂愕拿總€(gè)步驟都是緊密圍繞企業(yè)的日常運(yùn)作的，因此培養(yǎng)的思路首先是要學(xué)生了解到企業(yè)的設(shè)立、經(jīng)營(yíng)范圍和其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)企業(yè)有基本的認(rèn)知后為以后的核算業(yè)務(wù)處理打下基礎(chǔ)，其次是要讓學(xué)生了解到不同的經(jīng)營(yíng)行業(yè)，其具體的核算也是有所差異的，再次就開始對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力進(jìn)行訓(xùn)練，其訓(xùn)練的步驟先是要學(xué)生了解核算的具體崗位職責(zé)，需要做哪些事情，企業(yè)對(duì)這個(gè)崗位的職能有哪些要求等基本的內(nèi)容，高職院校根據(jù)企業(yè)的要求和學(xué)生的需求對(duì)課程進(jìn)行安排，最后制定教學(xué)評(píng)估和考核體系，以起到監(jiān)控和改進(jìn)培養(yǎng)方式的目的。對(duì)于其目標(biāo)則是要讓高職院校將以往的培養(yǎng)方式更加專注于實(shí)踐能力的提升，要求在教學(xué)的過程中注重知識(shí)運(yùn)用的連貫性和綜合性，并且在考核學(xué)生時(shí)采用靈活多變的方式，不要遵循以往的死記書本知識(shí)，更加重視實(shí)際操作性的方法。

3.2 教師根據(jù)會(huì)計(jì)核算的操作流程來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

會(huì)計(jì)核算在社會(huì)的很多崗位中都能得到利用和發(fā)揮，比如經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，產(chǎn)品成本的計(jì)算以及財(cái)務(wù)管理等方面的工作，但核算企業(yè)的經(jīng)濟(jì)往來(lái)業(yè)務(wù)是其主要的任務(wù)，一般而言其流程是對(duì)憑證的填制、審核到編制，再到核對(duì)賬簿、結(jié)賬和編制相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表等方面的內(nèi)容，所以教師要按照這一流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其每項(xiàng)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并結(jié)合實(shí)際的操作，比如憑證的填寫，這是比較基礎(chǔ)也是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列舉一些經(jīng)濟(jì)往來(lái)的業(yè)務(wù)，讓他們自己填寫，從規(guī)范性和正確性的角度來(lái)考核，從而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的，同時(shí)也熟悉流程的操作性過程。

3.3 教師根據(jù)培養(yǎng)方向的不同對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)方式

核算能力主要是專業(yè)性的能力，但是一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)核算人才，其實(shí)踐能力不能僅限于專業(yè)操作性，還要擴(kuò)寬到社會(huì)能力以及對(duì)事物的判斷能力方面，因?yàn)樵跁?huì)計(jì)工作中會(huì)涉及很多金錢利益的關(guān)系，如果沒有嚴(yán)格按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行核算，又或是不能遵守自己的職業(yè)道德和操守，又或是當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，不能給予正確的判斷等情況時(shí)，都會(huì)對(duì)實(shí)際核算的結(jié)果造成影響，因此教師還需要在授課的過程中注意這些方面的培養(yǎng)，比如以學(xué)生為主，多與他們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流和溝通，多參考他們的意見，充分發(fā)揮其主觀能力性和獨(dú)立思考的意識(shí)，達(dá)到擺脫凡事依靠教師的心態(tài)的目的，從而讓學(xué)生不僅在實(shí)踐核算方面是優(yōu)秀的人才，而且在涉及到關(guān)于核算的方方面面都能表現(xiàn)得很優(yōu)秀。

3.4 高職院校建立科學(xué)合理的會(huì)計(jì)核算教學(xué)組織體系

首先從師資力量方面來(lái)說，不僅需要是有豐富理論知識(shí)，還需要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣教師就能知道在企業(yè)中到底核算工作是如何運(yùn)作的，以及在企業(yè)中所具有的地位和作用，并且有些理論結(jié)合實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)都可以通過親身的經(jīng)歷進(jìn)行授教，這樣效果更加顯著。其次是從教學(xué)設(shè)施方面來(lái)說，要有關(guān)于會(huì)計(jì)核算的模擬訓(xùn)練室，可以讓學(xué)生通過自己填寫或是電腦輸入經(jīng)濟(jì)往來(lái)的業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行核算的實(shí)踐訓(xùn)練。另外還可以通過模擬訓(xùn)練，比如設(shè)立出納、主管、成本和總賬四個(gè)職位，將學(xué)生分成幾組，分別進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生自己進(jìn)行操作，教師在旁進(jìn)行協(xié)助，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予提醒和修正，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的效果。最后是準(zhǔn)備一些空白的憑證、發(fā)票以及支票等關(guān)于會(huì)計(jì)填寫的資料，打印發(fā)票的設(shè)備，以及進(jìn)行會(huì)計(jì)操作的軟件，以便為學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力提供輔助材料，從而盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3.5 高職院校組織會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐活動(dòng)

會(huì)計(jì)核算實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是在短時(shí)間內(nèi)就可以得到提升的，加上學(xué)校安排的課時(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此高職院校還要在課余時(shí)間組織會(huì)計(jì)核算的專業(yè)活動(dòng)，達(dá)到通過反復(fù)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來(lái)提高實(shí)踐能力的目的。比如組織沙盤大賽、會(huì)計(jì)核算技能競(jìng)爭(zhēng)等有目的和有趣味性的活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。另外高職院校多與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，多為學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)提供條件，能讓他們?cè)趯?shí)習(xí)中真正學(xué)到一些知識(shí)，并鍛煉自己的能力，或是將企業(yè)中真實(shí)的憑證資料，但不涉及商業(yè)機(jī)密的材料借用到教學(xué)中，讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和記錄，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際的工作相統(tǒng)一的目的。

4. 結(jié)語(yǔ)

鑒于會(huì)計(jì)核算在教學(xué)中和企業(yè)中的重要性，本文將如何提高學(xué)生核算能力作為研究的重點(diǎn)，認(rèn)為通過確定培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的思路和目標(biāo)，教師根據(jù)會(huì)計(jì)核算的操作流程來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和根據(jù)培養(yǎng)方向的不同對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)方式，高職院校建立科學(xué)合理的會(huì)計(jì)核算教學(xué)組織體系和組織會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐活動(dòng)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海雯，基于工作過程的會(huì)計(jì)核算技能培養(yǎng)模式探討[J]，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：35-38

[2]劉芳霞，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索[J]職業(yè)技術(shù)教育，2009（32）：47-49

[3]玉水，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 著力培養(yǎng)操作技能[J]，職業(yè)技術(shù)，2008（4）：24