馬燕玲

〔關(guān)鍵詞〕 識字教學(xué)；興趣；形式；

方法

〔中圖分類號〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0099—01

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。其實(shí)，低年級識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識字任務(wù)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢？以下是筆者在教學(xué)中總結(jié)的行之有效的方法。

一、營造識字氛圍，激發(fā)興趣使其樂意學(xué)

興趣是促使學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣學(xué)習(xí)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意將小故事、小圖片、實(shí)物等引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

1.小故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。低年級的學(xué)生天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可以利用小故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種親切感。親切自然的稱呼能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)物與生字相結(jié)合增強(qiáng)興趣。在教學(xué)《小書架》一課的生字時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察，在學(xué)生充滿疑問與好奇時(shí)出示“小書架”三個(gè)字，這種將字與實(shí)物聯(lián)系起來的方法，學(xué)生記得輕松深刻。

3.字形演變，圖畫展示加深印象。識字教學(xué)時(shí)，還可利用生字本身象形符號的特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫、文字的演變，使學(xué)生將頭腦中的資源與眼前的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、變換識字形式，增強(qiáng)興趣使其“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)教學(xué)過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能使用單一的識字形式，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動識字興趣，是促進(jìn)學(xué)生識字的重要措施。游戲是低年級學(xué)生最感興趣并樂意為之的活動，在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)開展游戲，使學(xué)生做到在玩中學(xué)、玩中思、玩中得。

1.火眼金睛找生字。新課伊始，讓學(xué)生在課文中找字條中的生字，拿筆圈出來，讀一讀，看誰是火眼金睛，找得又準(zhǔn)又快。這一招，能夠快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.小考官督促識字。為檢查學(xué)生識字情況，同桌分別出示自制卡片，考考對方，檢查識字，并給對方打分，遇到對方不認(rèn)識的字，再給對方教一教。這樣一對一地督促識字，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能有效地輔助教學(xué)。

3.組詞游戲識字多。學(xué)生識字，由字到詞，由詞到字，反反復(fù)復(fù)，能夠始終保持識字組詞的興趣。課堂上，教師還可以設(shè)計(jì)“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”“開火車”等游戲，調(diào)動學(xué)生的識字興趣。

三、教給識字方法，培養(yǎng)興趣使其學(xué)會學(xué)

在未來社會里，文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，對學(xué)生進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)是十分必要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

1.總結(jié)教材中的識字法。一年級教材中的“金鑰匙”就教給學(xué)生識字的幾種方法：看拼音識字、聽讀識字、問別人識字。這些方法實(shí)效性很強(qiáng)，教師不斷提醒、鼓勵(lì)學(xué)生拿好這幾把金鑰匙，能夠使學(xué)生在生活中學(xué)會自主識字。

2.編字謎識字。編字謎能幫助學(xué)生輕松掌握一些難學(xué)的生字。比如，兩個(gè)人一前一后在走路（從）。耳到、眼到、口道、心道，就很聰明（聰）。一個(gè)人靠在木頭上（休）。

3.編故事巧記字形。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系，通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。

編輯：馬德佳endprint