李鑫瑞

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足目前小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展要求，所以需要 對小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新與改革。而翻轉(zhuǎn)課堂是目前較為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在教學(xué)活動中得到了廣泛 應(yīng)用，不僅可以讓師生之間進(jìn)行良好互動，還可以讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，有效增強(qiáng)了小學(xué)英語教學(xué)的教 學(xué)效果。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的概念與意義進(jìn)行了分析，并對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；英語教學(xué)

英語是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué) 過程中通常是以教師教授為主，學(xué)生主要是在課下訓(xùn)練 中對知識進(jìn)行內(nèi)化。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中主要是利用信息技術(shù)在課后開展知識講授，并且由教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中共同完成知識的內(nèi)化，從而顯著提升課堂教學(xué)效率。所以在日常的教學(xué)過程中教師需要制定良好的教學(xué)計劃以及合理的教學(xué)任務(wù)，以保障每個學(xué)生都能對教學(xué) 知識進(jìn)行有效掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂始源于美國林地公園高中，是一種較為新型的教學(xué)模式。教學(xué)環(huán)境信息化是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要前提，讓學(xué)生通過教師所提供的教學(xué)視頻以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源對教學(xué)知識進(jìn)行有效掌握，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具針對性，以提升學(xué)生對教學(xué)知識的應(yīng)用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前對相應(yīng)知識進(jìn) 行有效了解與掌握，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；而教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要對自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，與學(xué)生進(jìn)行良好互動，吸引學(xué)生進(jìn)行自主思考，共同協(xié)作對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，可以對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分展現(xiàn)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)與計劃都是以學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行制定的。因此，運用翻轉(zhuǎn)課堂開展小學(xué)英語教學(xué)，不僅可以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的有效落實，還能夠顯著提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，確切提高小學(xué)英語教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對英語的實際運用水平。

二、教學(xué)意義

1、優(yōu)勢：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生個性化特征的有效利用，做到因材施教，更好地滿足新課程改革的要求，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中師生之間構(gòu)建了新的互動模式，提升了教師對學(xué)生主體地位的重視力度，有助于良好師生關(guān)系的有效形成。同時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展可以引導(dǎo)學(xué)生主動地對相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效構(gòu)建，以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且在師生的良好互動與交流過程中，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識以及自主探索能力，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效 培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的良好成長。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中的意義：英語作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其教學(xué)活動主要是為了提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯、短語的讀、寫能力，使其可以運用英語進(jìn)行簡單對話。在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，所以教師需要以學(xué)生的真實情況為依據(jù)有效地開展課堂教學(xué)活動。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效吸引學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，使其可以更 加積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、應(yīng)用策略探索

1、課前預(yù)習(xí)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)十分注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的預(yù) 習(xí)效果在教學(xué)中有著十分重要的作用，只有學(xué)生在課前 對相關(guān)知識進(jìn)行有效了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，才能夠在課堂教學(xué)中對教學(xué)知識進(jìn)行充分掌握。而課前預(yù)習(xí)不是由學(xué)生獨自完成，而是由教師與學(xué)生進(jìn)行共同協(xié)作，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，可以利用英文歌曲、視頻等，有效吸引學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助 學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

教師可以在課前對相關(guān)的視頻資料進(jìn)行查找，并發(fā)給學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，同時也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對相應(yīng)的視頻資料進(jìn)行制作。而學(xué)生通過對視頻資料的觀看與學(xué)習(xí)可以對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效了解，進(jìn)而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，以更好 地完成教學(xué)任務(wù)。同時在課前預(yù)習(xí)過程中可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式與相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，例如：小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工學(xué)習(xí)，然后開展綜合討論。這樣不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行良好的互動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性。

2、課堂學(xué)習(xí)：在課堂教學(xué)過程中教師需要對時間進(jìn)行充分利用，以學(xué)生對知識的實際掌握情況為依據(jù)，開展針對性教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)平臺，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分體現(xiàn)。例如：對The English-Club進(jìn)行講解的過程中，首先需要讓學(xué)生理解English-Club是什么，然后對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組，并提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)與交流，從而對問題進(jìn)行有效解決。在此過程中學(xué)生不僅可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，還可以對單元內(nèi)容進(jìn)行更為直接的理解。再如：創(chuàng)建實際情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以讓學(xué)生更加容易地對教學(xué)知識進(jìn)行理解，有效降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以對教學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，而且還能夠顯著提升學(xué)生的英語實際運用能力。教師還可以對教學(xué)材料所具備的優(yōu)勢進(jìn)行有效利用，開展逐步教學(xué)，運用循序漸進(jìn)的方式，不僅可以為教學(xué)效果提供可靠保障，還有利于學(xué)生對知識的鞏固與消化。

信息技術(shù)的良好運用是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要因素，教師需要對先進(jìn)技術(shù)的輔助教學(xué)進(jìn)行良好運用，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更直觀、更生動的展現(xiàn)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與生動性，有效吸引學(xué)生的注意力。例如：在動畫短片中對英語對話進(jìn)行設(shè)置，或者是利用幻燈片方式幫助學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生有效地對教學(xué)知識進(jìn)行掌握。此外，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行良好互動，鼓勵學(xué)生 積極表達(dá)，聽取同學(xué)的有效建議，然后以此為依據(jù)對教學(xué)方案進(jìn)行有效調(diào)整。還需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相適應(yīng)，對恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，并進(jìn)行及時地教學(xué)指導(dǎo)。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)模式不斷變革與創(chuàng)新，教師只有更好地豐富自己，及時更新自身的教學(xué)理念，有效增強(qiáng)自身的教學(xué)技巧，才能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升課堂教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效滿足新課程改革的發(fā)展要求，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，突出學(xué)生的主體地位，從而對學(xué)生的自主探索與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性，以顯著增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]車啟鳳，方媛. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究及案例分析[J]. 中國教育信息化，2017（2）.