韓麗萍

摘 要： 在小學語文教學中，作文先導式教學法是較常使用的方法，也是一種新的教學方法。在作文先導式教學方法的應用過程中，教師要充分考慮學生的學習習慣和教學內(nèi)容等要求。只有對各種可能影響作文先導式教學法實施效果的因素進行分析并給予解決，學生的語文成績才能有效提高。本文主要對語文教學中的作文先導式進行簡要分析，并闡述作文先導式教學方法的教學理念，最后論述在小學語文教學中實施作文先導式教學方法的策略。

關鍵詞： 小學語文 作文先導式 教學模式 改革措施 實施對策

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學教育教學工作越來越受教育部門的重視。小學教育是學生學習生活的起始階段，也是學生為未來學習生活奠定基礎的階段。語文作為教學教育的主要學科之一，其教學質(zhì)量對學生學習能力和理解能力有著極大的影響，這就使得小學語文教學的受重視程度越來越高。作文先導式作為語文教學新方法，其應用不僅能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，對提高學生的學習能力和綜合實力也有極大的幫助。

1.語文教學中的作文先導式

在語文教學中，作文先導式作為較常使用的教學方法，其應用方式有很多，如基礎方式和交流形式?；A方式，即作文先導式的基本應用方式。這種方式的應用需要教師創(chuàng)設相應的教學情境，以便調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的學習能力得到提高。同時，在小學語文教學中，教師可以以學生的學習特點為依據(jù)，采用游戲教學方式開展語文教學工作，以便學生在快樂游戲的同時，學習更多語文知識。在學習過程中，如果學生發(fā)現(xiàn)自己愛玩的游戲，就會積極、主動地參與到游戲中。然而，由于小學生掌握的漢字還不夠充足，文字表達能力還有待提高。在這種情況下，語文教師需要對學生的學習進行指導，鼓勵學生積極發(fā)表意見，以及游戲體驗結(jié)果，以便教師更好地了解學生的需求，從而確保小學語文教學過程更加順利。

例如，為了提高學生的寫作能力，教師可以在每個星期都帶領學生進行活動，或者舉辦一個小型辯論會，或者組織學生看一場小電影，這樣可以使課堂氣氛更活躍，學生能夠時刻保持輕松的心情。等到活動完成之后，教師可以讓學生根據(jù)這些活動寫觀后感，讓學生將自己在活動中的感受表達出來。由于活動中每個學生都能展示出真實的自己，寫作時就會真情流露，久而久之，寫作能力就會逐漸得到提高。利用這種交流模式教學，需要注意兩點：第一，教學方案的實施要循序漸進，以使學生體驗過后進行交流和互動；第二，讓學生體驗完所有活動后交流，以便提高表達能力。

此外，語文教師不論使用哪種模式進行語文教學，都應該為學生營造舒適的學習氛圍，鼓勵學生各抒己見，不能抑制學生的表達欲望。在這種教學環(huán)境下，語文課堂教學氛圍可以變得更輕松、活潑，達到鼓勵學生積極發(fā)言的目的。如果語文教師抑制學生的發(fā)言欲望，或?qū)W生的發(fā)言提出硬性要求，則很容易使課堂學習氛圍變得緊張，導致學生不敢表達真實想法。

2.作文先導式教學方法的教學理念

作文先導式教學模式的教學理念是：突破傳統(tǒng)語文教學觀念和教學目標的限制，利用創(chuàng)設適宜教學情境的機會，促使學生自主學習，并對學生學習過程中的交流和互動進行引導，將作文當成這種模式的實施載體。因為作文是語文教學的主要內(nèi)容，在作文先導式的應用中將作文當成教學載體，不僅能夠使學生對語文產(chǎn)生興趣，還能夠調(diào)動學生的學習積極性，對提高學生的理解能力有很大幫助。而且，在小學語文教學中使用作文先導式，學生的語文成績能夠得到很大程度的提高。

如學生每次寫作之后，教師可以將學生中比較好的作文拿出來，對文章中的好詞好句進行講解，對文章的某些閃光點進行挖掘，還可以組織學生對這些文章進行點評，讓他們自由發(fā)揮，說出自己對這篇文章的看法，這樣會使學生在點評其他學生作文的時候，對自己的作文進行系統(tǒng)總結(jié)，對好的地方繼續(xù)發(fā)揚，對壞的地方進行改正，久而久之，作文功底會越來越好，作文能力也會提高。

3.在小學語文教學中實施作文先導式教學方法的策略

在小學語文教學中，作文先導式作為較常使用的教學方法，教師要想使用作文先導式教學法，就需要對教學內(nèi)容的相關要求進行充分分析和研究，根據(jù)具體教學內(nèi)容培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，從而使學生的學習能力和語文成績都得到有效提高。

為了培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，教師可以在每周抽出一節(jié)課的時間留給學生相互交流和溝通。教師可以將講臺留給學生，坐在學生中間，讓學生自由發(fā)揮?？梢宰寣W生分享自己的一些奇聞軼事，講一講自己看過的好書，談一談自己喜歡的電影。每個學生講完之后，教師都應該進行相應的總結(jié)，或讓其他學生發(fā)表看法。也可以引導學生簡單地講一講自己最近遇到的困難，或生活上的問題，學生在組織語言的過程中會提高語言表達能力，使眼界逐漸開闊。課后，讓學生寫出自己在這節(jié)課中得到的收獲，這樣的先導式教學方式遠比查閱滿分作文，翻作文工具書的效果要好得多。

作文先導式教學模式作為語文教學中的新型教學模式，其應用可以對傳統(tǒng)模式下的拼音、作文等內(nèi)容進行整合，從而使語文教師依據(jù)學生的實際需求，創(chuàng)設相應的教學情境，并對傳統(tǒng)語文教學中較為單一的教學模式進行改進，使其融入語文教學中，保證學生的語文成績和學習能力得到有效提高。

綜上所述，在小學語文教學中實施作文先導式教學模式，教師需要依據(jù)教學模式的要求，以學生的興趣、愛好為教學開展依據(jù)，將學生的體驗經(jīng)歷作為學生學習語文的基礎條件，以便在此基礎上對小學語文教學模式進行創(chuàng)新，從而在調(diào)動學生語文學習積極性的同時，提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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