姚晶

摘要：在我國高職院校的大學(xué)生素質(zhì)教育過程中，音樂以其特有的形式發(fā)揮著極其獨(dú)特的作用。但是由于種種原因，如今的高職院校音樂教育發(fā)展還存在著諸多的問題需要我們?nèi)ヌ剿?、解決。本文首先對(duì)當(dāng)前我國高職院校音樂教育中存在的主要問題進(jìn)行了簡要的闡述，并提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂教育 改革問題 對(duì)策

在我國教育不斷改革的今天，各個(gè)高職院校的教學(xué)目標(biāo)比以往更加明確。因此，我們應(yīng)該正確地對(duì)待當(dāng)前高職院校在音樂教育上所面臨的問題，必須通過各種措施來進(jìn)行及時(shí)的改善。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)造成這些問題的原因并不簡單，不但有教師個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)生自身因素的問題，更為重要的是在對(duì)音樂教育的定位上高職學(xué)院還存在著明顯的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重的缺乏音樂活動(dòng)的開展。這些都是制約音樂教育發(fā)展的根本原因。在這樣的情況下，我們就必須加快改革的步伐，讓音樂教育能夠?qū)⒆陨響?yīng)有的作用充分發(fā)揮出來。

一、當(dāng)前我國高職音樂教育中存在的主要問題

（一）定位不明確

在高等院校中，音樂教育的課程所承擔(dān)的重任是專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)，同樣屬于高等教育的高職院校當(dāng)然也不例外。

但是，眾所周知，對(duì)于高職院校而言，其教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型的綜合性人才。但目前很多高職院校在音樂課程的教學(xué)中一味模仿本科教育的模式，這嚴(yán)重背離了高職院校職業(yè)教育的初衷。對(duì)于本科教育的模式而言，其所關(guān)注的重點(diǎn)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，這顯然與“培養(yǎng)從事音樂事業(yè)的專業(yè)性人才”為目標(biāo)的高職院校具有明顯的差異，如此融合將顯得格格不入。在這樣的情況下，人們就會(huì)覺得高職院校在音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)上似乎有一些含糊，讓人們對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了很大的誤解。同樣，也會(huì)因?yàn)閷?duì)音樂教育專業(yè)的定位模糊，高職院校在音樂教育中就沒有一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生很有可能嚴(yán)重的缺乏職業(yè)性特征。

（二）教師資源較匾乏

目前，我國大多數(shù)高職院校都開設(shè)了音樂課程，所匹配的師資力量也是能夠讓人滿意的（師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)了主要的比例，還有一部分從表演團(tuán)轉(zhuǎn)行而來）。并且，一些高職院校還在學(xué)校內(nèi)成立起了與音樂教育相關(guān)的藝術(shù)教研室、藝術(shù)教育中心等。但是，目前仍然存在著一部分在音樂教育環(huán)節(jié)中嚴(yán)重缺乏師資力量的高職院校。在這些高職院校中，對(duì)音樂教育課程所匹配的教師大多數(shù)都是一些非音樂專業(yè)的人，他們由于受到自身音樂教育背景的限制，教學(xué)的效果并不良好。另外，還存在著一部分過于年輕的音樂教師，他們由于在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的嚴(yán)重缺乏，使得他們?cè)谝魳穼I(yè)課程的教學(xué)中顯得尤為吃力，難以應(yīng)付相對(duì)較難的問題，這樣的教學(xué)將產(chǎn)生一個(gè)惡性的循環(huán)。

（三）學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊

在我國教育制度的大背景下，絕大部分的高三學(xué)生在即將畢業(yè)的這一年當(dāng)中都處于一個(gè)應(yīng)試的狀態(tài)。在這期間，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)往往會(huì)被學(xué)校所忽視。在這樣的情況下，進(jìn)入到高職院校后由于根本沒有接受過專業(yè)的音樂教育與培訓(xùn)，使得其完全讀不懂樂譜、五線譜等音樂專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)過程相當(dāng)吃力。另外，還有一部分學(xué)生是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的，他們與城市學(xué)生相比，在音樂的基礎(chǔ)上存在著相當(dāng)大的差距。這些情況都直接導(dǎo)致了高職院校出現(xiàn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，這顯然會(huì)對(duì)教師在教學(xué)上增加一定程度的難度，必然會(huì)對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行帶來直接的影響。

二、改革對(duì)策

（一）明確辦學(xué)宗旨，確定培養(yǎng)目標(biāo)

首先，必須樹立起合理的、科學(xué)的辦學(xué)宗旨，制定出適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)需要的發(fā)展規(guī)劃。在音樂教育的改革中，高職院校必須結(jié)合自身的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，通過對(duì)本科教育模式的借鑒來著力的提高學(xué)生的文化素質(zhì)。對(duì)于高職院校而言，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的根本目的。因此，在音樂教育的改革過程中，高職院校必須根據(jù)當(dāng)前文化市場的發(fā)展需求及趨勢來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化師資力量，提高教學(xué)效率

第一，通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革來有效的增強(qiáng)教師的憂患意識(shí)。對(duì)于教師而言，僅僅有良好的教學(xué)手段以及教學(xué)理想顯然是不夠的。因此，學(xué)校必須擁有一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)估體系，通過評(píng)估體系來讓教學(xué)的目的更加的具體化。例如將學(xué)生參與評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、教學(xué)科研成果這三種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)力，從而提高音樂教育的效率與質(zhì)量。第二，多為音樂教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)。如名校學(xué)習(xí)、跟班研討、掛職定崗等培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的方式，這些方式都能夠有效的提升音樂教師的教學(xué)能力。

（三）確保教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和可行性

要想一堂音樂課程能夠具有良好的教學(xué)效果，一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃是必要的前提。因此，作為音樂教師，應(yīng)該在教學(xué)之前通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)來對(duì)構(gòu)成音樂教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行綜合、對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行分析、對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)行秩序進(jìn)行規(guī)劃與安排。同時(shí)，要了解每一位學(xué)生不同的專業(yè)基礎(chǔ)以及不同的體能、智能需求。在這樣的前提下，制定出科學(xué)的、行之有效的教學(xué)計(jì)劃，確定課程的目標(biāo)與任務(wù)，并預(yù)測教學(xué)中可能遇到的問題以及可能達(dá)到的效果，以此來讓教師在實(shí)際的教學(xué)的過程中更加的自如，教學(xué)的效果則會(huì)相應(yīng)的得到提升。

（四）豐富音樂活動(dòng)，激發(fā)參與意識(shí)

通過音樂活動(dòng)的開展，不但能夠見課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，還能夠有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一個(gè)激發(fā)的作用，這對(duì)提高整個(gè)音樂教學(xué)的質(zhì)量而言顯然是極為有利的因素。因此，開展多防偽、多層次的音樂活動(dòng)對(duì)于高職院校的音樂教育而言，是勢在必行的。通過音樂活動(dòng)的開展，音樂教育將獲得更加寬闊的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也有利于進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

總之，音樂教育對(duì)于高職院校學(xué)生的全面發(fā)展而言，有著既特殊又重要的作用。高職院校應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，在改革的路程中力求做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即“從以教為中心逐漸的轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心”、“從以傳授知識(shí)為中心逐漸的轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為中心”。只有這樣，高職院校才能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒硯耕.湖北省高職院校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012年.