文 / 綜 合

“我希望，有朝一日高考分?jǐn)?shù)變成考試招生的一個(gè)參考維度。比如清華、北大要招一個(gè)學(xué)生，600分以上算合格，進(jìn)入最基本的選拔范圍以后，高校就可以利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來選出符合培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生。什么時(shí)候綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系能夠唱主角了，我們國家的教育生態(tài)也就真正發(fā)生了翻天覆地的變化，真正的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系也就建立起來了。我相信我們正在探索、為之努力的這一測(cè)評(píng)系統(tǒng)與高考錄取制度應(yīng)該是這樣的關(guān)系?！蓖醯钴娙缡钦f。

綜合素質(zhì)到底評(píng)什么

對(duì)一個(gè)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)世界難題，到現(xiàn)在也沒有完全解決?；A(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，我的理念是，要通過我們的評(píng)價(jià)促使學(xué)生發(fā)展，也就是我們更看重發(fā)展的過程。因?yàn)槲覀兛粗剡^程，所以清華附中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)測(cè)量手段是“行為”，是將學(xué)生在三年高中期間的行為收集起來，然后基于行為進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，而不是采用問卷調(diào)查等測(cè)量手段。而且我認(rèn)為沒有具體行為支撐的學(xué)生之間的互評(píng)，或者老師的所謂印象評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，我也不認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是主觀層面的事情。

與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生在校三年中的發(fā)展增量，即發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而不是一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。比如身體評(píng)價(jià)，進(jìn)校時(shí)對(duì)學(xué)生的肺活量、速度等測(cè)評(píng)一次，每學(xué)期跟進(jìn)測(cè)評(píng)，高中三年對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)6次。如果這個(gè)孩子發(fā)展得很好，他就能夠得到高分，反之亦然。如果人家孩子進(jìn)來的時(shí)候整個(gè)健康的各種指標(biāo)都很好，在你這兒過了三年變得一塌糊涂，你這個(gè)學(xué)校體育工作、健康工作做得怎么樣你自己清楚。

至于怎么評(píng)，就是把學(xué)生高中三年的重要事情進(jìn)行分類，通過客觀、全面、真實(shí)的記錄，并基于此產(chǎn)生出分類、量化的評(píng)價(jià)。每一類評(píng)價(jià)，都需要適當(dāng)分級(jí)。比如說特長，應(yīng)分成國際級(jí)、省市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)等等，用于區(qū)別特長的程度。要把學(xué)生日常做的事情進(jìn)行聚類分析，根據(jù)行為的大體性質(zhì)，我們分成幾類，每一類再進(jìn)行粗略的分級(jí)。大家很容易區(qū)分自己的行為屬于哪一級(jí)，按照要求記錄下來，牽扯到主觀性的東西一概不要，就要客觀事實(shí)記錄。

過去因?yàn)槲覀冞x拔人才主要看分?jǐn)?shù)，如果只看分?jǐn)?shù)其他評(píng)價(jià)不起作用，學(xué)生當(dāng)然會(huì)在其他方面進(jìn)行敷衍。那這個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)肯定沒有人真正地做，做了也沒有人用?，F(xiàn)在既然要用，那么我們就要認(rèn)真評(píng)價(jià)。就拿學(xué)業(yè)成績來講，以中西方比較，中國學(xué)業(yè)成績和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)畫等號(hào)，就是考試。西方一些國家的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的過程，你在班級(jí)對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)多不多，你的作業(yè)完成怎么樣，你幫助同學(xué)多不多，你在課堂上有沒有創(chuàng)新的想法……都會(huì)被記錄下來，這個(gè)學(xué)業(yè)成績才叫評(píng)價(jià)。

我講一個(gè)真實(shí)的留學(xué)生的故事。他問老師，我的考試成績是100分，為什么最終評(píng)價(jià)只有80分。老師告訴他，如果按照平時(shí)表現(xiàn)，你得不了80分，因?yàn)槊看紊险n，你都不發(fā)言。發(fā)言本就是將你的思想和智慧與更多人分享，而你則把自己的思想和智慧藏得很深，所以說，你并不是個(gè)好學(xué)生。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考掛鉤，學(xué)校如何應(yīng)對(duì)

對(duì)于先行試點(diǎn)的上海和浙江的高考改革，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然兩地在改革方案里都設(shè)置了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，但是測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)于高校錄取的決定影響不大。我想，如果這一測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)最終錄取不是硬指標(biāo)而是軟指標(biāo)，那么就沒有太大意義。既然要將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與高校錄取掛鉤，就要讓這一測(cè)評(píng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。因?yàn)槿绻C合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)好了，它對(duì)中學(xué)教育的導(dǎo)向意義非常大。第一，通過這一測(cè)評(píng)，我們可以全面認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，而不僅僅是靠學(xué)業(yè)成績。第二，通過這一測(cè)評(píng)結(jié)果，我們可以全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一所學(xué)校。比如一個(gè)學(xué)生想發(fā)展他的某方面興趣愛好，但是學(xué)校沒有給他發(fā)展的空間，學(xué)生說我想做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，老師說我不批準(zhǔn)你請(qǐng)假，這個(gè)學(xué)生能完成調(diào)查嗎？我們能說這所學(xué)校是尊重學(xué)生志趣、著眼學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校嗎？

高考錄取與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，高中該如何應(yīng)對(duì)？過去總聽同行們和我說自己很懂素質(zhì)教育，知道該給學(xué)生教什么，該培養(yǎng)學(xué)生哪些東西，但是高考的指揮棒把我壓得喘不過氣，那么現(xiàn)在機(jī)會(huì)和空間來了，大家如何做？我認(rèn)為其實(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)比培養(yǎng)學(xué)生得高分難得多，因?yàn)樽鳛樾ｉL，你需要有更大的胸懷，更高的境界和對(duì)教育更深刻的理解。所以不要認(rèn)為素質(zhì)教育容易搞，恰恰錯(cuò)了，真正的素質(zhì)教育一樣的難搞。培養(yǎng)人考高分其實(shí)很容易，但是培養(yǎng)一個(gè)全面的人很難，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人更難。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何克服實(shí)操層面的困難

首先我想說明一點(diǎn)，現(xiàn)在我還不知道最終各地會(huì)采用哪種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考量指標(biāo)，但用字母、數(shù)字等呈現(xiàn)等級(jí)的形式，我是堅(jiān)決反對(duì)的。怎么可能三年的東西一個(gè)字母或者數(shù)字就壓縮出來，我認(rèn)為這樣的測(cè)評(píng)方式一沒有任何意義，二沒有任何科學(xué)依據(jù)，所以這樣的測(cè)評(píng)方式還不如不搞。

下來的問題就是不做ABC這樣劃分等級(jí)的事情，怎么能稱為評(píng)價(jià)？我還以清華附中正在探索的測(cè)評(píng)系統(tǒng)舉例，清華附中現(xiàn)在是把中學(xué)生的行為按照品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長、實(shí)踐能力進(jìn)行分類，針對(duì)每一類我們?cè)龠M(jìn)行粗略的分級(jí)。具體到如何分級(jí)，牽扯到主觀性的東西我們一概不要，就是強(qiáng)調(diào)客觀記錄。說到記錄的真實(shí)性問題，我想一個(gè)小孩子要是為了一點(diǎn)點(diǎn)綜合素質(zhì)記錄，就動(dòng)用一切可以動(dòng)用的手段造假，還不如真正去搞一次。我們同樣還有一個(gè)誠信監(jiān)督機(jī)制，如果同學(xué)或者老師對(duì)于你記錄的一個(gè)行為真實(shí)性提出質(zhì)疑，我們就會(huì)派德育處的老師去調(diào)查和核實(shí)。我們也想通過這樣一種方式，培養(yǎng)孩子自我管理的能力，注入誠信教育。同時(shí)，讓孩子記錄自己的行為，也鍛煉了他的文字能力和反思總結(jié)的能力。對(duì)于誠信教育，我有這樣一個(gè)理念，你不相信他，永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來誠信的孩子，我們要在戰(zhàn)斗中鍛煉，學(xué)生的誠信要靠這種鍛煉培養(yǎng)起來，要讓他知道，如果一旦不誠信，后果很嚴(yán)重，可能被高校拒絕掉。

關(guān)于結(jié)果，既然我不同意ABC的方式，那么我們采取的測(cè)評(píng)方式是什么？清華附中綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)是建立了一個(gè)積分系統(tǒng)，采用百分比的形式，說明一個(gè)學(xué)生在年級(jí)中的位置。比如說社會(huì)工作子類，擔(dān)任班干部、學(xué)校干部、社團(tuán)干部等等，分值不同。如果這些工作你什么都沒有干，當(dāng)然是零分；人家又是學(xué)生會(huì)主席，又是這個(gè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，當(dāng)然在這一項(xiàng)中得分就高。我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)，可以詳細(xì)地記錄這個(gè)學(xué)生在我們所關(guān)注的那些類別維度中，分別排在全班的位置、全年級(jí)的位置。