魏興彪

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；提高；方法；自

主探究；實(shí)踐

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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課堂是傳遞知識(shí)的主陣地，更是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的殿堂。教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，塑造學(xué)生的積極樂(lè)學(xué)人格，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，讓其真正成為學(xué)生活動(dòng)、合作、探究的廣闊天地。下面我根據(jù)自己教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、回歸生活，讓課堂顯實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。因此，教師在教數(shù)學(xué)新知時(shí)，應(yīng)有效、適時(shí)地創(chuàng)造一些符合學(xué)生認(rèn)知能力的生活情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ?、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。記得在我引導(dǎo)學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景讓我記憶猶新：數(shù)學(xué)題目是“給你100元錢(qián)，你打算買(mǎi)什么，有幾種買(mǎi)法？一件襯衣55元、一件T恤50元、一條褲子45元、一條裙子40元?！蔽姨釂?wèn)：“同學(xué)們，你為媽媽買(mǎi)過(guò)禮物嗎？如果給你100元錢(qián)給媽媽買(mǎi)生日禮物，讓你買(mǎi)這些衣服送給媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣買(mǎi)？有幾種買(mǎi)法？并說(shuō)出理由。”學(xué)生們?cè)谒伎己蠖紶?zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的買(mǎi)法及想法。我想：這樣設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不但解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。有了愉快的情感體驗(yàn)，就更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活”。

二、自主探究，讓學(xué)習(xí)變主動(dòng)

新課標(biāo)明確指出：“自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。此外，教師還要圍繞教學(xué)內(nèi)容、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生有效觀察、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并討論交流，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、總結(jié)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

三、有效組織，讓形式激興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課上要很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師的教學(xué)組織密不可分。比如，看下面兩個(gè)例子的對(duì)比：有3道練習(xí)題需要學(xué)生完成，第一位教師說(shuō)：“這節(jié)課我們來(lái)完成3道練習(xí)題，第一題口算題、第二題筆算題、第三題解決問(wèn)題，依次完成練習(xí)，看看誰(shuí)先做完。”第二位教師這樣說(shuō)：“同學(xué)們喜歡走迷宮嗎？要想成為走出迷宮的高手，得沖過(guò)三個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡不出現(xiàn)錯(cuò)誤才能走出迷宮。第一個(gè)關(guān)卡考察誰(shuí)算得快（口算題）；第二個(gè)關(guān)卡考察誰(shuí)最細(xì)心（筆算題）；第三個(gè)關(guān)卡是難不倒我（解決問(wèn)題）。比一比看誰(shuí)先通過(guò)三個(gè)關(guān)卡，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)走出迷宮。”顯而易見(jiàn)，第二位教師的組織形式更富有挑戰(zhàn)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣的問(wèn)題采用不同的方式、提出不同的要求，會(huì)收到不同的練習(xí)效果。

四、動(dòng)手操作，讓抽象變直觀

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)手操作，因?yàn)樵趧?dòng)手操作的過(guò)程中，可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)驗(yàn)操作或趣味游戲，這樣可以讓學(xué)生輕松地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。如，一次在學(xué)區(qū)組織的“同課異構(gòu)公開(kāi)課教學(xué)”中，有教師上了“搭一搭”一課：教師請(qǐng)同桌兩個(gè)互相幫忙先用學(xué)具搭出自己喜歡的立體圖形，很快學(xué)生搭出了好多奇特、美觀、創(chuàng)造性的作品；緊接著教師讓學(xué)生按數(shù)學(xué)課本上的要求再進(jìn)行搭圖形，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、思考、實(shí)踐這樣一個(gè)過(guò)程，輕松地學(xué)習(xí)了從“體——型”再?gòu)摹靶汀w”的知識(shí)。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享快樂(lè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可采用的方式有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、學(xué)生間的小組評(píng)定、同桌的互相評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。另外，教師還要正視學(xué)生之間的差異，注意有針對(duì)性地分層評(píng)價(jià)。如：“你的思維真活躍，反應(yīng)好快?。　薄敖裉斓臄?shù)學(xué)題都做對(duì)了，真不錯(cuò)?！薄澳憬裉旆e極主動(dòng)回答問(wèn)題，老師真高興！”“你們小組合作學(xué)習(xí)完成得最出色?！苯?jīng)常這樣做，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。得到老師、同學(xué)的贊賞和肯定，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受快樂(lè)。 編輯：王金梅