肖栩琦
[摘 要]練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問(wèn)題能力的主要途徑,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程與結(jié)果,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,調(diào)整教學(xué)策略,設(shè)計(jì)新的練習(xí)內(nèi)容與方式。所以練習(xí)是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、解決問(wèn)題的能力、情感與價(jià)值作出評(píng)價(jià)的主要手段。
[關(guān)鍵詞]練習(xí)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià) 發(fā)散思維
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2015)36-033
在目前的新課程教育改革中,想要讓練習(xí)更好地體現(xiàn)新課程理念,讓練習(xí)的評(píng)價(jià)功能更好地為教師和學(xué)生服務(wù),那么,教師在練習(xí)的教學(xué)方法上要有新的舉措。本文簡(jiǎn)要談?wù)勑抡n程理念下的練習(xí)設(shè)計(jì)。
一、練習(xí)倡導(dǎo)多樣性
興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情,練習(xí)設(shè)計(jì)要杜絕枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)和無(wú)思維價(jià)值的東西,要求題目做到“新”“活”“趣”“奇”。教師應(yīng)通過(guò)各種方式,讓學(xué)生感覺(jué)到練習(xí)的趣味性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如,教學(xué)“7的乘法口訣”一課時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):(1)學(xué)生兩人一組進(jìn)行“對(duì)口令”游戲。同桌互相提問(wèn),如甲說(shuō)出“三七”,乙馬上說(shuō)出“二十一”;(2)還可以開展小組游戲,如“小青蛙找家”。預(yù)先給學(xué)生提供幾張數(shù)據(jù)卡片,如7、14、21、28、35 (代表小房子),并在相應(yīng)的卡片畫上小青蛙?;顒?dòng)時(shí),一名小組成員拿一張數(shù)據(jù)卡片,其他學(xué)生迅速找出青蛙身上的相應(yīng)數(shù)字,并替它們找到家。這樣的練習(xí)既避免了機(jī)械、呆板、重復(fù)的練習(xí),又使具體計(jì)算與熟背口訣很好地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在熟練技能的同時(shí),思維也得到了較好的訓(xùn)練。
二、練習(xí)生活化
弗賴登塔爾說(shuō):“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也必須根植于生活。”聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)是新課程改革的重要理念之一。因此,新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容同樣也離不開生活。
例如,復(fù)習(xí)“計(jì)量單位”一課時(shí),就可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí):今天早上7( ),冬冬從2( )長(zhǎng)的床上起來(lái),用了5( )很快刷完了牙,洗好了臉,吃了大約300( )的早飯,就背起2( )重的書包,飛快地向400( )以外的學(xué)校跑去。路上,碰到了體重55( )的小胖子紅紅,和她一起到了學(xué)校。這樣,將枯燥的題目改為聯(lián)系學(xué)生生活的情境式練習(xí),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中到處都有數(shù)學(xué)的影子。
三、練習(xí)倡導(dǎo)開放性
由于學(xué)生的年齡特征不同,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平也不同。因此,他們的學(xué)習(xí)成效和對(duì)問(wèn)題的解決方式也各有差異。針對(duì)這一特點(diǎn),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)特別強(qiáng)調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@對(duì)教師提出了更多的要求。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要了解學(xué)生的需求,設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的切實(shí)可行的練習(xí)。同時(shí),也要給學(xué)生充分的時(shí)間去探究、思考。傳統(tǒng)的練習(xí)有許多的弊端,學(xué)生的思維總是被束縛在特定的框架中。因此,教師在課堂練習(xí)教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)題,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
例如,在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題:用4根學(xué)具小棒擺圖形,你能擺出幾種圖形?并且數(shù)一數(shù),圖形中有幾個(gè)角?這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有:(1)趣味性。針對(duì)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)的練習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;(2)操作性。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有效操作,從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題;(3)開放性。讓學(xué)生擺出不同的圖形,可以是平面圖形,也是立體圖形,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有了不同的收獲。
四、練習(xí)突出實(shí)踐性
小學(xué)生喜歡追求新鮮的事物,樂(lè)于動(dòng)手操作?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性,應(yīng)是有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的的。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,必須把握教學(xué)的整體性,探索更多解決問(wèn)題的策略。
例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的一組練習(xí):(1)找一找。觀察日常生活中的哪些物體是長(zhǎng)方體;(2)做一做。用蘿卜做一個(gè)長(zhǎng)方體;(3)涂一涂。在它的外表涂上不同的顏色;(4)說(shuō)一說(shuō)。向同桌說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體有哪些特征;(5)畫一畫。把你的長(zhǎng)方體設(shè)計(jì)成生活中常見的物品。這樣,學(xué)生通過(guò)自己找、做、涂、說(shuō)、畫等活動(dòng),對(duì)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等有了深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之,在課堂教學(xué)中,練習(xí)設(shè)計(jì)的策略有很多,但萬(wàn)變不離其宗。教師要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生的發(fā)展為目的,關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀等。只有這樣,才能讓學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展。
(責(zé)編 鐘偉芳)